Plan de Estudio

Objetivo

La Carrera de Psicología de la Universidad Favaloro tiene por objetivo formar profesionales con un enfoque moderno, científico y multidisciplinario. Para ello pone el acento en la adquisición de conocimientos actualizados, basados en la evidencia y la investigación, e integrados con los conocimientos de otras ciencias relacionadas, en particular de las Neurociencias.

  • La Carrera de Psicología de la UF cuenta con un nuevo Plan de estudios, orientado a una formación científica y actualizada.
  • Desde el primer año de la carrera, los contenidos de aprendizaje están organizados en torno a diferentes ejes interconectados. Entre estos ejes se destacan el de Formación Científica Básica, el de Neurociencias, el de Procesos Cognitivos Básicos y el de Psicología Clínica.
  • El plan de estudios de la carrera introduce materias novedosas como Psicología Experimental, Psicología de la Salud y Evaluación Neuropsicológica, entre otras.
  • El Plan de estudios cuenta con Seminarios de Integración que permiten renovar contenidos cuatrimestre a cuatrimestre y conectar las diferentes asignaturas entre sí.

  • 1º Año
  • 2º Año
  • 3º Año
  • 4º Año
  • 5º Año

    • 1º Año

    • Antropología

      Carga Horaria
      Total: 64 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Que los alumnos logren:

      • Conocer los conceptos teóricos de la antropología, en el contexto de las ciencias sociales con énfasis en el campo de la psicología.


      • Aproximarse a la problemática de la diversidad cultural en los múltiples ámbitos de la aplicación de la psicología.


      • Conocer las herramientas conceptuales que permitan introducir las diferencias culturales en las áreas e incumbencias del psicólogo.


      • Conocer las modificaciones que sufren los diferentes modelos psicológicos al aplicarse a contextos multiculturales y a estilos de pensar diferentes.


      • Apropiarse de conceptos, categorías analíticas y métodos de investigación provenientes de la Antropología que enriquezcan la práctica del psicólogo.




    • Epistemología

      Carga Horaria
      Total: 48 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Analizar y comprender los componentes metodológicos, epistemológicos y sociales de la ciencia.


      • Reflexionar críticamente sobre el debate contemporáneo en torno a la ciencia y la investigación científica.


      • Formular argumentos sólidos sobre el carácter científico de la psicología.


      • Comprender los mecanismos de prueba y justificación de las afirmaciones científicas.


      • Analizar la relación que mantiene el conocimiento científico con la realidad que describe y explica.


      • Analizar los motivos que impulsan las decisiones metodológicas en la actividad científica.


      • Conocer las relaciones que guarda la práctica científica con otras prácticas humanas.


      • Conocer las particularidades epistemológicas de la psicología.




      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: el conocimiento científico.
      • Las características del conocimiento científico. La investigación científica: problema, hipótesis, corroboración de las hipótesis, presentación de los resultados. La explicación científica y la predicción. Las teorías científicas y su relación con la realidad.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: corrientes epistemológicas clásicas.
      • Corrientes epistemológicas clásicas. Inducción y deducción. El inductivismo y el problema de la inducción. El contexto de descubrimiento y el contexto de justificación. El método hipotético-deductivo. El falsacionismo sofisticado: Karl Popper.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: los paradigmas científicos.
      • La posición de T. Kuhn: paradigmas y revoluciones científicas. Relación entre teoría y observación. Las características del cambio conceptual. Ciencia normal y revoluciones científicas. La noción de paradigma.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: corrientes epistemológicas alternativas.
      • La metodología de los programas de investigación: I. Lakatos. Ciencia como actividad de resolución de problemas: L. Laudan. El anarquismo metodológico: P. Feyerabend
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: la psicología y sus problemas epistemológicos.
      • La psicología como ciencia. La explicación psicológica como explicación científica. Problemas epistemológicos y metodológicos propios de la psicología.

    • Filosofía

      Carga Horaria
      Total: 48 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Comprender los principales problemas filosóficos que han tenido un impacto inmediato en el desarrollo de la psicología.


      • Aprehender y emplear un conjunto de conceptos filosóficos con el propósito de examinar la naturaleza de los problemas filosóficos discutidos.


      • Argumentar con sentido crítico sobre las distintas respuestas a los problemas filosóficos estudiados.




      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Introducción.
      • La filosofía de la mente y el estudio de los fenómenos mentales. La mirada científica sobre nosotros mismos y la mirada no-científica. Psicología empírica y análisis filosófico.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Descartes y el cartesianismo.
      • El dualismo cartesiano. Las relaciones mente-cuerpo. Autocontención y exterioridad de la mente. Mente, consciencia y lenguaje.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Locke y la teoría de las ideas.
      • Idea, palabra y objeto. Ideas y semejanzas. Cualidades primarias y secundarias. Semejanza, representación y sensación. Mente y lenguaje.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Frege y la teoría del entendimiento.
      • Idealismo y realismo. Idea, sentido y significado. La teoría del sentido. Frege en contra de las ideas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Wittgenstein, el uso y el entendimiento.
      • Definiciones y parecidos de familia. El dinamismo en la teoría del entendimiento. Pensamiento, habla y autocontención de la mente. Naturalismo y normatividad.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Conductismo y mentalismo.
      • El conductismo. El mentalismo. La psicología científica y la psicología del sentido común. El cartesianismo contemporáneo.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: ¿Cómo se nos aparece la ‘mentalidad’?
      • La comunicación. La fenomenología del cuerpo y de la mente. Los conceptos y la fábrica de la experiencia. La corporización (embodiment).

    • Historia de la Psicología

      Carga Horaria
      Total: 48 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Que los alumnos logren:

      • Conocer los problemas históricos en la conformación teórica y profesional de la Disciplina.


      • Comprender que las diferentes escuelas psicológicas actuales son un constructo del devenir histórico de la disciplina a lo largo de la historia cultural, científica, social y económica que la fue conformando como uno de los saberes que da cuenta del sujeto humano.


      • Adquirir conocimientos acerca de los problemas históricos de la Psicología en su constitución moderna y contemporánea.


      • Examinar y, eventualmente, profundizar algunas líneas de la constitución de las disciplinas psicológicas en el mundo moderno y los temas y problemas de la historia de la psicología en la Argentina.


      • Aportar las competencias correspondientes a Anatomía presentando el conocimiento conceptual de la morfología macroscópica humana, jerarquizando su aplicación en la práctica médica, dentro del proceso formativo de un medico general.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I:
      • La psicología: su nacimiento entre las ciencias humanas y las ciencias naturales. Paradigmas que marcaron diferentes momentos del desarrollo de la Psicología humana. Concepto de subjetividad desde las concepciones religiosas, filosóficas y científicas a lo largo de los procesos históricos.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II:
      • Consecuencias para la psicología actual de representaciones del sujeto en las culturas antiguas (China, India, Egipto, Israel, Grecia y Roma). El Medioevo, Renacimiento y humanismo. Concepción del Psiquismo en la América Prehispánica.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III:
      • Consecuencias para la psicología actual de los pensamientos de la modernidad. El imperio de la razón. El sujeto como conciencia plena de los cursos históricos. El progreso tecnoindustrial de los siglos XVIII y XIX como cultura redentora de la humanidad. Tres tradiciones de las psicologías del siglo XIX: la psicofísica, la psicobiología evolucionista y la psicopatología y la clínica. La Psicología como disciplina empírica. Dilthey y la psicología comprensiva. La conciencia, fenomenología.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • Consecuencias para la psicología actual de los descubrimientos Freudianos, los aportes de Nietzsche. El origen del paradigma cognitivo. La Reflexología y el Conductismo. La revolución Cognitiva. El constructivismo y las teorías sistémicas y Gestálticas. Los aportes de las Biociencias. Desarrollo de la Psicología en la Argentina.

    • Inglés Científico

      Carga Horaria
      Total: 48 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 32hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Que el alumno logre:


      • Comprender textos especializados


      • Redactar informes


      • Expresarse oralmente sobre temas científicos relacionados con la psicología.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I
      • Aprendizaje de estructuras gramaticales básicas aplicadas al inglés psicológico. Pronombres. Verbos: presente, pasado, presente perfecto. Voz activa y pasiva. Gerundios. Modo afirmativo, negativo e interrogativo.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II
      • Referencia contextual (lectura de un texto con referencia al tema de la Unidad). Fraseo (Trabajo oral con reestructuración de las oraciones del texto, empleando sinónimos, pronombres, etc). Relaciones entre oraciones (unión de oraciones del texto con reconstrucción de párrafos).
      • UNIDAD DIDÁCTICA III
      • Descripción y práctica de estructuras gramaticales (oraciones complementarias, tiempos verbales, voz pasiva). Descripción de figuras y gráficos (en forma oral y escrita). Construcción de oraciones (forma oral y escrita). Construcción de párrafos.

    • Metodología de la Investigación Psicológica

      Carga Horaria
      Total: 96 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 32 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Comprender los elementos conceptuales para que los alumnos puedan entender las complejidades y particularidades de la investigación en Psicología.


      • Conocer la relevancia de la aplicación del método científico en Psicología, comprendiendo sus ventajas en comparación con otros modos de conocimiento.


      • Conocer los distintos tipos de diseño de investigación en Psicología, caracterizando los pasos del proceso investigativo.


      • Conocer las herramientas para la elaboración de un problema científico.


      • Comprender y producir artículos científicos.


      • Analizar críticamente los dogmas clásicos de la Psicología.


      • Intercambiar y debatir ideas.




      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I
      • Introducción a la Metodología de la Investigación Psicológica. Concepto de conocimiento. Modos de adquisición del conocimiento. Características distintivas del conocimiento científico. Filosofía de la ciencia. Racionalismo y Empirismo. Método Deductivo, Inductivo e Hipotético-Deductivo. Falsacionismo y Verificacionismo. Concepto de Operacionalismo. Principio de la parsimonia. Historia de la Psicología como ciencia. Teorías sobre la evolución de la ciencia. Nociones de modelo y constructo.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II
      • Etapas del método científico. Definición de un problema científico. Elaboración de preguntas científicas. Hipótesis. Métodos de selección de unidades muestrales. Aspectos éticos en la selección de unidades muestrales. Modos de obtención de datos. Tipos de variables: independientes, dependientes y extrañas. Validez y confiabilidad. Análisis de datos.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III
      • Métodos descriptivos. La observación. Modalidades. Elementos de una observación. Características de la observación científica. Tipos de códigos. Acuerdo interjueces. Encuestas. Elementos de la encuesta. Tipos de muestreo. Estrategias en la investigación con encuestas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • Clasificación de los métodos. Estudios teóricos: Clásicos y Meta-analíticos. Estudios empíricos cuantitativos: Estudios de poblaciones mediante encuestas, Estudios descriptivos mediante observación, Experimento, Cuasi-experimento, Estudios ex post facto, Estudios instrumentales. Estudios empíricos cualitativos: Etnografía, Estudio de Casos y Estudios de Investigación-Acción.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V:
      • Literatura científica. Lectura, comprensión y elaboración de artículos científicos. Componentes de un artículo científico. Definición de objetivos y metodología. Comprensión e interpretación de datos estadísticos y resultados. Criterios de presentación de la APA (American Psychological Association). Presentación de resultados. Gráficos. Bases de datos bibliográficas. Pasos para hacer una búsqueda bibliográfica.

    • Neurociencias

      Carga Horaria
      Total: 160 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 128hs
      Actividades prácticas presenciales: 32 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Anual


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Comprender diversos aspectos del funcionamiento del sistema nervioso así como sus mecanismos de control.


      • Comprender los mecanismos biológicos subyacentes a la cognición, con un enfoque específico en los sustratos neurales de los procesos mentales y sus manifestaciones conductuales.


      • Conocer los fundamentos de la neurofisiología clínica y básica.


      • Conocer los fundamentos de la fisiología neuronal y de la sinapsis.


      • Conocer los mecanismos fisiológicos fundamentales de los principales sistemas.


      • Conocer las funciones cognitivas y sus bases neuroanatómicas.


      • Conocer los principales cuadros cognitivos y conductuales.




      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I
      • Introducción a las Neurociencias Cognitivas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II
      • Configuración microscópica del Sistema Nervioso.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III
      • Estructuras básicas del Sistema Nervioso Central y del Sistema Nervioso Periférico.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • Corteza cerebral.Telencéfalo. Desarrollo. Organización general y tipos estructurales de corteza. Esquema general de modelos de especialización de comportamiento y conectividad neural en la corteza. Áreas de Brodmann. Configuración cortical. Conexiones subcorticales. Capas de la corteza. Cápsula interna. Fibras asociativas y comisurales. Bases anatómicas de las funciones superiores. Cavidades ventriculares. Plexos coroideos. Meninges encefálicas. Circulación encefálica. Cerebelo - Ganglios Basales. Organización funcional del cerebelo. Organización celular del cerebelo. Cerebelo vestibular: movimientos oculares y equilibrio. Cerebelo espinal: ajuste de movimientos sobre la marcha. Cerebelo cerebral: planificación, inicio y coordinación del movimiento. Funciones cognitivas del cerebelo. Organización funcional de los ganglios de la base. Aferencias y eferencias de los ganglios de la base. Conexión corteza-ganglios de la base-tálamo-corteza. Neurotransmisores de los ganglios de la base. Funcionamiento de los circuitos de los ganglios basales. Trastornos motores asociados a los ganglios de la base. Hipotálamo y sistema límbico. Homeostasis, emociones y motivación. La complejidad anatomo-funcional del sistema límbico. Coordinación hipotalámica de aspectos vegetativos, endocrinos y conductuales. La conducta alimentaria. La amígdala y la sensación de miedo. El hipocampo y la toma de decisiones. La corteza límbica y el control asociativo del comportamiento.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V:
      • Bases Anatómicas y Neurofisiológicas de los Procesos Cognitivos y Conductuales. Especialización y lateralización hemisférica. Atención y percepción selectiva. Memoria. Funciones ejecutivas y lóbulos frontales. Práxias. Gnosias. Lenguaje. Emociones.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI:
      • Envejecimiento normal y patológico. Definición de demencia. Demencia tipo Alzheimer: Estadios de la Enfermedad de Alzheimer. Fase pre sintomática. Deterioro cognitivo leve. Enfermedad de Alzheimer inicial, moderada y severa. Demencias Frontotemporales: Variante frontal y variante temporal. Otras demencias: Demencia por cuerpos de Lewy. Demencia vascular. Demencia mixta. Atrofia cortical posterior. Parálisis Supranuclear Progresiva. Degeneración Corticobasal. Enfermedad de Parkinson. Demencias tratables. Evaluación de los pacientes con demencia.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII:
      • Perfil Cognitivo de las Principales Enfermedades Neurológicas: Parkinson, Esclerosis Múltiple, Epilepsia, etc. Perfil Cognitivo de las Principales Enfermedades Psiquiátricas: Depresión, esquizofrenia, trastorno bipolar.

    • Procesos Básicos I

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:

      • Comprender el procesamiento perceptivo, teorías e hipótesis de la formación del percepto, y el proceso de reconocimiento.


      • Reconocer las alteraciones de la percepción, y el procesamiento perceptual.


      • Identificar la atención como mecanismo básico, de selección y filtro de la información, como sistema de recursos, y como un modelo de procesamiento neural.


      • Diferenciar y caracterizar procesos automáticos y procesos controlados.


      • Reconocer las diferentes alteraciones debidas al compromiso atencional.


      • Identificar las etapas de la memoria (codificación, almacenamiento y recuperación), memoria sensorial, sistemas de memoria de corto plazo (memoria de trabajo), sistemas de memoria de largo plazo (memoria episódica, sistema de representación perceptual, memoria semántica, y memoria procedural).


      • Diferenciar y caracterizar memoria declarativa y no declarativa.


      • Comprender los sistemas de recuperación de la información (memoria implícita y memoria explícita) y las teorías del olvido.


      • Comprender la noción del Aprendizaje asociactivo-conductual.


      • Reconocer: condicionamiento clásico, condicionamiento instrumental, y las aplicaciones derivadas del condicionamiento clásico.


      • Valorar los procesos de transmisión cultural: acumulación cultural, y el efecto de trinquete, imitación y emulación.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: introducción al estudio de los Procesos Básicos.
      • La mente como un sistema de procesamiento de la información. La analogía del ordenador. Psicología cognitiva, y métodos. Neuropsicología cognitiva, métodos y técnicas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: memoria.
      • Los orígenes de la tradición experimental en el estudio de la memoria. Modelo multicomponente de Atkinson y Shiffrin. Etapas de la memoria. Curvas de posición serial. Memoria sensorial, y experimentos de Sperling. Memoria de corto plazo, características de la memoria de trabajo, modelo de Baddeley: ejecutivo central, bucle fonológico, y agenda visoespacial. Memoria explícita e Implícita. Memoria declarativa y no declarativa. Sistemas de memoria: memoria de trabajo, sistema de representación perceptual, memoria procedural, memoria episódica, y memoria semántica. Modelos procesamiento semántico: modelo de redes. Teorías de la interferencia. Teorías del olvido. Amnesias, caso HM, alteraciones de la memoria procedimental. Disociaciones de los sistemas memoria: Episódico y Semántico.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: atención.
      • El estudio de la atención en el marco de los procesos psicológicos básicos. El concepto de atención: atención como red de alerta, como red de orientación, como red ejecutiva, como mecanismo de selección, como sistema de capacidad limitada. Perspectiva histórica del estudio atencional. El método de escucha dicótica, la técnica de seguimiento. El modelo de filtro rígido. El filtro atenuado. Los modelos de filtro postcategorial. Los modelos de recursos limitados. Procesamiento automático y controlado. Disfunciones de la atención: Heminegligencia..
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: percepción.
      • Concepto de percepción. Los sistemas sensoriales. El sistema visual. La organización perceptual. La teoría de la percepción directa de Gibson. La influencia de los procesos mentales superiores en la percepción. La percepción de la forma. Aportes de la escuela de la Gestalt. Modelo de comparación de plantillas. Modelo de análisis de las características. Modelo de descripciones estructurales. Reconocimiento visual de un objeto. El enfoque computacional de Marr. La teoría de Biederman. Alteraciones de la percepción.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: aprendizaje asociativo. Noción de aprendizaje asociativo-conductual.
      • El condicionamiento clásico. Condicionamiento de orden superior. Generalización y discriminación. El condicionamiento instrumental. Refuerzo positivo. Programas de refuerzo. Control aversivo: escape-evitación y castigo. Aplicaciones derivadas del condicionamiento clásico y del condicionamiento instrumental..
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: aprendizaje cultural.
      • Procesos de transmisión cultural. Acumulación cultural y el efecto de trinquete. Imitación y emulación. Atención conjunta y aprendizaje cultural.

    • Psicología General

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Conocer y comprender los debates sobre el objeto de estudio de la Psicología.


      • Conocer y comprender las conceptos básicos del método científico en Psicología.


      • Diferenciar enfoques científicos en Psicología de otros acercamientos al conocimiento del comportamiento y la actividad mental.


      • Conocer y comprender la importancia de la Psicología en su contexto social de producción.


      • Conocer, definir y diferenciar las funciones y procesos mentales básicos.
      • Conocer y comprender las ideas básicas de los distintas sistemas teóricos de la
      • Psicología.


      • Valorar y comparar críticamente las diferentes teorías y modelos de la Psicología
      • Aplicar, diferenciar, e integrar las diferentes perspectivas en el análisis de los fenómenos psicológicos.


      • Conocer los diferentes ámbitos de aplicación de la Psicología y de inserción profesional del psicólogo.




      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: El Objeto de Estudio de la Psicología
      • ¿Qué estudia la Psicología? ¿Qué es la mente? Los problemas del estudio de la mente. El acceso a lo mental y el reconocimiento de lo mental: las perspectivas en primera, segunda y tercera persona. Los fenómenos mentales: ideas, imágenes, sensaciones, lenguaje. El concepto de representación mental. Las funciones y procesos mentales. Metáforas de la mente: la mente inmaterial o “animista”; la mente como sistema físico-dinámico basado en la “energía”; el exilio de la mente o la mente como “caja negra” y la asociación como principio general; la mente, la metáfora del ordenador y el dominio de la información; la “mente como “sistema”; la mente como “red” de conexiones. De las metáforas a la realidad: cómo las metáforas modelan nuestra praxis. ¿De qué está hecha la mente? El problema mente-cuerpo. Arquitectura de la mente. Procesos seriales y paralelos. Módulos y sistemas centrales. El problema de la conciencia.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Los métodos de estudio de la Psicología
      • La explicación psicológica. Definición de “constructo”. Definición de modelos en Psicología. Hipótesis correlacionales e hipótesis causales. Métodos cualitativos y cuantitativos. La introspección. La observación sistemática. Entrevistas, tests, escalas y cuestionarios. Experimentos psicológicos. Métodos fisiológicos: EEG y ERPs. Neuroimágenes estructurales y funcionales. La importancia del pensamiento crítico en Psicología. Diferencias entre ciencia y pseudociencia. La aproximación científica a la sociedad y al individuo. La utilidad social de la Psicología. La investigación básica y aplicada.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Los Procesos Mentales Básicos y la organización del funcionamiento mental
      • Sensopercepción, atención y memoria. Lenguaje, inteligencia, y pensamiento. Motivación, emoción y cognición social. La personalidad como ejemplo de un constructo integrador del funcionamiento mental.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Los grandes sistemas teóricos de la Psicología
      • La diversidad teórica en Psicología. Principios epistemológicos, teóricos y metodológicos específicos. Psicoanálisis. Conductismo. Teoría de la Gestalt. Psicología histórico-cultural. Psicología genética. Psicología Cognitiva. Neuropsicología.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Los ámbitos de aplicación de la Psicología.
      • Psicología Clínica. Psicología de la Salud. Psicología Educacional. Psicología del Trabajo y las Organizaciones. Psicología jurídica. Psicología Sanitaria y Comunitaria. Otras aplicaciones.

    • Sociología

      Carga Horaria
      Total: 48 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Comprender las condiciones de emergencia del pensamiento social y de la perspectiva analítica de la sociología en el contexto de la sociedad moderna.


      • Reconocer el lugar de la sociología en el horizonte más amplio de las otras ciencias humanas (psicología, antropología, lingüística) como un espacio relativamente autónomo de conocimiento.


      • Conocer las principales corrientes del análisis sociológico, sus condiciones de emergencia y sus categorías centrales.


      • Comprender los lenguajes sociológicos y en la articulación de categorías analíticas con datos empíricos a partir de la lectura de estudios significativos.


      • Desarrollar el pensamiento y argumentación sociológica.


      • Expresarse en forma oral, escrita usando el lenguaje sociológico.


      • Valorar la importancia del enfoque sociológico como herramienta empírica y comparada de análisis frente a las concepciones sedimentadas de la vida social y el sentido común.




      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I:
      • Introducción al pensamiento sociológico clásico. Conceptos de naturaleza/cultura, individuo/sociedad, comunidad/sociedad. Las ciencias sociales entre el Iluminismo y el romanticismo. La emergencia de lo “social” en el siglo XIX. Conocimiento especulativo/conocimiento empírico.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II:
      • Epistemología y metodología de la sociología. La sociología como ciencia empírica. La construcción del objeto. Problema social y problema sociológico. Creatividad e imaginación en la práctica de investigación. La construcción de los conceptos teóricos y la construcción de los datos.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III:
      • La Escuela francesa de sociología. Condiciones de emergencia y consolidación. Concepto de “hecho social”. Los conceptos de “conciencia colectiva”, “representación social” y “formas colectivas de clasificación”. Categorías situadas del entendimiento vs. categorías a priori del entendimiento. Individuo, cuerpo y totalidad social. La hipótesis de la reproducción cultural de la desigualdad social. La investigación de Luc Boltanski: sociedad de clases y corporalidad.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • La tradición histórico interpretativa alemana. La sociología comprensiva de Max Weber. Los conceptos de verstehen (comprensión) y de “tipo ideal”. Individuo y cultura: la acción social con sentido como objeto de la sociología. El estudio de Norbert Elias y la sociología histórica de la muerte. Las nociones de “configuración histórico-cultural” y “proceso civilizatorio” de la cultura moderna.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V:
      • El lugar de las tradiciones fenomenológicas e interaccionistas en los Estados Unidos. Alternativas a las perspectivas sistémicas y al funcionalismo. Berger y Luckman y la construcción social del conocimiento cotidiano: la noción de common sense. El concepto de “mundo de vida”. Erving Goffman y su estudio sobre el Estigma social. Las nociones de “identidad personal”, “identidad social” y “sociabilidad”. El análisis del “rumor social”.

    2º Año

    • Biología del Comportamiento

      Carga Horaria
      Total: 48 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Conocer los fundamentos de la investigación en biología molecular y biología psicológica.


      • Comprender los fundamentos de la genética, los mecanismos de heredabilidad y las fuentes de variabilidad.


      • Reconocer los mecanismos evolutivos asociados al desarrollo de diversas conductas.


      • Identificar las bases genéticas y evolutivas de las principales conductas animales.



      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Introducción a la Psicología Biológica y Genética
      • Introducción a la asignatura. Explicaciones Biológicas de la conducta (Tinbergen, 1951,1973): explicaciones fisiológicas, ontogénicas, evolutivas, y funcionales. Núcleo y cromosomas. Código genético. Patrones de herencia: Genética mendeliana y Heredabilidad multifactorial. Clasificación de mutaciones. Métodos de la investigación genética en psicología y psiquiatría. Modelos knock-out. Secuenciación de DNA.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Diversidad Genética y Evolución
      • Factores de variabilidad. Recombinación Genética. Mutaciones. Formas de medir heredabilidad humana. Estudios con gemelos MZ y DZ. Sobrestimación de la heredabilidad. Modificaciones ambientales de conductas heredables. Evolución. Teoría neodarwinista. Malinterpretaciones acerca de la evolución: Lamarkismo, “mejora evolutiva”, y beneficiarios.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Evolución del Sistema Nervioso y Sociobiología
      • Neuroembriología. Embrión de 2da semana y de 3ra semana. Desarrollo de la placa neural, del tubo neural. Rol de la notocorda. Cefalización. Embrión trivesicular y pentavesicular. Rol de la cresta neural. Impacto cognitivo asociado a alteraciones del desarrollo. Estructuras fundamentales para la cognición social, el lenguaje, la recompensa y la percepción. Sociobiología. Altruismo. Neuroetología comparada. Conceptos de homología, plesiomorfía, y homoplasia. Convergencia y divergencia evolutiva. Adaptación evolutiva del cerebro. Evolución del lóbulo frontal y el valor adaptativo de las nuevas capacidades del Homo sapiens sapiens.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: El valor adaptativo de las Conductas reproductivas. Sexo, Género, y Orientación Sexual.
      • Dimorfismo sexual y genética XX/XY. Efecto hormonal en el desarrollo sexual. Perfil cognitivo diferencial de hombres y mujeres: diferencias neuroanatómicas, rol hormonal, neuropsicología. Conductas paternales. Altruismo vertical. Interpretación evolutiva de la conductas sexuales. Mating. Interés en múltiples parejas. Celos biológicos. Determinantes de la identidad de género. Intersexos. Feminización Testicular. Discrepancias en apariencia sexual. Bases biológicas y perspectiva evolutiva de la Homosexualidad.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: El valor adaptativo de la Emoción. Lucha, huída, y violencia. Rol adaptativo de las Emociones Básicas. Darwin. Procesamiento de emociones. Empatía. El valor adaptativo de la empatía. Conductas altruistas entre pares. Conductas de ataque. Herencia y ambiente en la violencia. Rol hormonal. Alteraciones neurales asociadas a las conductas violentas: neuroanatomía y neuroquímica. Huída: miedo y ansiedad. Evolución de la amígdala. Genética de los desórdenes de ansiedad.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Integración: Evolución, genética, personalidad y psicopatología Heredabilidad de rasgos de personalidad. Abordaje comparativo de personalidad en animales. Nature vs. Nurture. Moralidad. Religiosidad. Patología modelo: demencia frontotemporal y psicopatía.

    • Estadística Aplicada a la Psicología

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Conocer las distintas aplicaciones de la estadística en la psicología científica.


      • Comprender la importancia de la utilización de la estadística para la organización y el análisis de datos en investigaciones del campo de la Psicología.


      • Comprender e interpretar los resúmenes estadísticos.


      • Relacionar la investigación empírica con la lógica de la Prueba de Hipótesis.


      • Lograr un manejo adecuado de softwares estadísticos específicos, entendiendo los procesos matemáticos subyacentes.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I:
      • Introducción. Fundamentación de la importancia de la Estadística en el campo de la Psicología. Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial. Conceptos básicos: característica, constante, variable y variable estadística. Tipos de variables. Concepto de Medición. Niveles de Medición. Fuentes fortuitas y sistemáticas de variación. Población y Muestra de individuos. Población y Muestra de Observaciones. Estadísticos, Estimadores y Parámetros.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II:
      • Organización de los datos. Diseño de bases de datos. Tabla de distribución de frecuencias. Intervalos. Supuestos de distribución intraintervalos. Representación gráfica de datos
      • UNIDAD DIDÁCTICA III:
      • Medidas de posición: percentiles, deciles y cuartiles. Rango percentilar. Medidas de Tendencia Central. Uso adecuado de la media aritmética en investigaciones en Psicología. Propiedades de la media aritmética. Medidas de Variabilidad. Asimetría y Curtosis.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • Puntajes Z y Escalas derivadas. Puntajes T. Utilidad para el campo de la Psicología en general y la Psicometría en particular.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V:
      • Asociación entre variables. Concepto de relación entre variables. Ji Cuadrado. Coeficiente de correlación lineal de Pearson. Propiedades e interpretación. Coeficientes de asociación de Kendall y Spearman. Ventajas y desventajas del uso de correlaciones no paramétricas en el campo de la Psicología.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI:
      • Noción de Probabilidad. Modelo de probabilidad Binomial. Modelo de probabilidad Normal. Uso adecuado de tablas estadísticas como complemento de los sistemas informatizados.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII:
      • Teorema central del límite. Contraste de Hipótesis. Diferencia entre Hipótesis científica e Hipótesis estadística. Tipo de errores en el contraste de Hipótesis. Potencia del contraste. Contraste de Hipótesis para una muestra. Contraste de Hipótesis para muestras apareadas e independientes. Prueba de Hipótesis para una proporción y Prueba de Hipótesis para la diferencia de Proporciones. Significancia estadística y Significancia clínica.

    • Procesos Básicos II

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Conocer los problemas actuales con los que se enfrentan la Lingüística, la Psicolingüística y la Neurolingüística.


      • Comprender los procesos previos a la comprensión del lenguaje oral: nivel fonético y fonémico, y del lenguaje escrito: nivel grafémico.


      • Comprender el procesamiento de las palabras y las principales teorías de la organización léxico-semántica.


      • Conocer los modelos de la producción del lenguaje y la producción de palabras habladas y escritas.


      • Comprender el procesamiento de oraciones y los modelos de comprensión y producción sintáctica.


      • Conocer el procesamiento del texto o el discurso y los modelos de procesamiento.


      • Familiarizarse con los problemas, las teorías y los modelos acerca del Aprendizaje constructivo.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Introducción a la Psicolingüística y a la Neurolingüística
      • La Lingüística y la Psicolingüística. Competencia y Actuación. La Psicolingüística Cognitiva. La Modularidad del lenguaje. La Neurolingüística Cognitiva..
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Procesamiento Subléxico
      • Análisis perceptivo primario. Diferencias entre lenguaje oral y escrito. Percepción de la señal de habla. Estudios ontogenéticos de la percepción del habla. Las características de las estructuras mínima de procesamiento en Español (fonema o grafema vs. sílaba).
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Comprensión de palabras
      • Reconocimiento de palabras. Reconocimiento de la palabra escrita. El modelo de lectura de Morton. Modelo de búsqueda. Modelos conexionistas. Reconocimiento de la palabra hablada. Efecto del contexto en la palabra hablada. Modelo de la cohorte. Arquitectura funcional del procesamiento léxico. El significado de las palabras. El léxico mental. Teorías de organización. Técnicas experimentales: tarea de decisión léxica, tarea de nombrado, técnicas de priming. Efectos léxicos: efecto de frecuencia, efecto de léxicalidad, efecto de longitud, efecto de legalidad, efecto de priming.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Producción de palabras
      • Producción de palabra aislada oral y escrita. Léxico de salida del habla y léxico grafémico. Los efectos léxicos. Los lapsus linguae. Producción oral y escrita de no palabras.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Alteraciones de la producción y comprensión de palabra.
      • Modelos de producción y comprensión de palabra aislada. Déficits explicados por el modelo.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Procesamiento sintáctico
      • Modelos de procesamiento de oraciones. Producción y comprensión de oraciones. Interrelación entre comprensión de oraciones y memoria de trabajo.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: Comprensión de textos
      • Coherencia. Marcadores de cohesión. Inferencias. Niveles de representación. El foco del discurso. Pragmática. Teorías del procesamiento del discurso. Modelos de situación. Construcción de estructuras. Definición de inferencias y tipos de inferencias en la comprensión de textos.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VIII: Aprendizaje Constructivo
      • Las nuevas demandas de aprendizaje en la sociedad actual: sociedad del aprendizaje, sociedad de la información y sociedad del conocimiento descentrado. Teorías del Aprendizaje: asociacionismo y constructivismo. Rasgos de un buen aprendizaje. Procesos, resultados, y condiciones del aprendizaje. Integración del aprendizaje asociativo y constructivo. Conceptos espontáneos y cambio conceptual.

    • Procesos Básicos III

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Esta asignatura se propone introducir al alumno en el estudio de nuestras reacciones emocionales, sus condiciones desencadenantes, sus múltiples dimensiones y su importancia adaptativa; la motivación de nuestra conducta, las variadas necesidades subyacentes y los constructos teóricos que han sido elaborados para dar cuenta de la persistencia y direccionalidad del comportamiento.

      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Conceptos básicos del proceso emocional.
      • Componentes del proceso emocional: cognitivo, neurofisiológico, conductual, expresivo, de experiencia consciente. Afecto, emoción, sentimiento y estado de ánimo. Carácter intencional de la emoción. Primeras teorías de la emoción: teoría periférica (James y Lange), teoría central (Canon y Bard), teoría de dos factores (Schachter y Singer). Emociones primarias y secundarias.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Emociones básicas y emociones sociales. Evolución y cultura. La perspectiva evolucionista y las emociones básicas: miedo, tristeza, ira, asco, alegría y sorpresa. Criterios de diferenciación de emociones básicas entre sí y respecto de otros fenómenos afectivos. Estudios transculturales. Los estudios de Paul Ekman: el componente expresivo de las emociones y funcionalidad de la expresión emocional. Sistema de codificación de la expresión facial. La expresión vocal. Unidades funcionales cerebrales de las emociones básicas. Investigaciones de LeDoux acerca del miedo. La perspectiva socio-cultural y las emociones sociales: culpa, vergüenza, orgullo, envidia y celos. El construccionismo social. Concepciones del self: individualista y colectivista. Investigaciones antropológicas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: El componente cognitivo de las emociones y la regulación de las emociones.
      • El componente cognitivo: el debate entre Lazarus y Zajonc sobre el papel de la cognición en las emociones. Perspectiva actual sobre el debate. La evaluación (appraisal) primaria y secundaria. Valencia emocional y clasificaciones basadas en la evaluación. La teoría de la relevancia para metas. La preparación para la acción. Emoción y toma de decisiones: la hipótesis de los marcadores somáticos de Damasio. Definición del concepto de regulación emocional. Diferentes niveles de la regulación emocional. La regulación cognitiva de las emociones. Bases neurales de la regulación cognitiva de las emociones. Consecuencias de las fallas en la regulación emocional.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Introducción al estudio de la motivación.
      • La motivación: procesos psicológicos que proporcionan energía y dirección a la conducta. Perspectiva histórica de los estudios motivacionales. Teorías basadas en instintos (James y McDougall). Teoría de la reducción del impulso (Hull). Regulación fisiológica e influencias ambientales. Teorías motivacionales que suponen un organismo pasivo conservador de energía y teorías motivacionales que suponen un organismo activo en busca de crecimiento. Motivación intrínseca y motivación extrínseca. Regulación externa de la motivación: incentivos, consecuencias y recompensas. El enfoque orgánico de Deci y Ryan: diferenciación e integración. Jerarquía de necesidades de Maslow. Necesidades psicológicas de autodeterminación, competencia y gregarismo. Papel de los contextos sociales favorables. Investigaciones sobre el costo oculto de la recompensa.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Motivos sociales y elementos cognitivos en el proceso motivacional. Los motivos de logro, poder y afiliación. Teoría de la expectativa-valor (Atkinson y McClelland). Orígenes y desarrollo de los motivos sociales. Medición de los motivos sociales. Teoría del establecimiento de metas (Locke). Metas a corto y a largo plazo. Teorías implícitas y significado del esfuerzo (Dweck). Modelo de Carver y Scheier: procesos de feedback; bucles de aumento de discrepancia y de reducción de discrepancia; papel del afecto en la autorregulación; priorización de metas, jerarquía de metas y consecuencias emocionales del desistimiento. Expectativas de autoeficacia y de resultado (Bandura). Locus de control (Rotter) e indefensión aprendida (Seligman). Autoatribución e indefensión aprendida.

    • Psicoanálisis

      Carga Horaria
      Total: 96 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 96hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Anual


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Reflexionar sobre la ubicación del psicoanálisis en el campo de la ciencia y sus fundamentos epistemo-metodológicos.


      • Aprehender la novedad de la clínica psicoanalítica y el descubrimiento del inconsciente, en sus diversas manifestaciones.


      • Conocer los distintos aspectos de la teoría sexual freudiana, advirtiendo su diferencia con otras concepciones de la sexualidad.


      • Reconocer las condiciones fundamentales del dispositivo analítico, así como las transformaciones introducidas en dicho dispositivo por Freud y posteriormente a Freud.


      • Examinar el modelo de aparato neuronal (1895) y los dos modelos del aparato psíquico propuestos por Freud (primera tópica, 1900, segunda tópica, 1923), valorando las razones que llevaron a Freud a pasar de un modelo al otro.


      • Compender los conceptos de defensa y angustia, apreciando las modificaciones que introdujo Freud en estos conceptos a lo largo de su obra, y cómo fueron retomados en el psicoanálisis posterior.


      • Distinguir los ordenamientos nosológicos que se desprenden de la obra de Freud y de los principales autores posteriores a Freud.


      • Reconocer las modificaciones de la teoría freudiana producidas a partir de1914-15, en particular con los conceptos de identificación, narcisismo, Ideal de yo y conciencia moral, así como la reformulación del modelo pulsional.


      • Identificar los ejes principales que constituyen la especificidad de las escuelas Inglesa, Americana y Francesa en el psicoanálisis posterior a Freud.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I:
      • El campo de la ciencia y el lugar del psicoanálisis. Originalidad del descubrimiento freudiano y de la práctica analítica. El concepto de defensa. Principio de constancia. Representación y suma de excitación. La noción de trauma. Primera nosología freudiana. Primera teoría de la angustia. El modelo de aparato neuronal del Proyecto de psicologia (1895). Los sistemas de neuronas (Ф, ψ y ω) y su funcionamiento. Introducción del yo. Del aparato neuronal a la teoría de las inscripciones psíquicas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II:
      • Introducción del inconsciente. El trabajo del sueño. Primera tópica (1900): sistemas Icc., Prcc. y Cc. Deseo y realidad. Las formaciones del inconsciente. La teoría sexual. Revisión de la primera teoría traumática: pulsión y fantasía. Las organizaciones (fases) libidinales. El hallazgo de objeto. El «complejo nuclear de las neurosis». La situación analítica. Asociación libre y atención flotante. Transferencia e interpretación. Resistencia. Histeria, neurosis obsesiva y fobias. Segunda teoría de la angustia..
      • UNIDAD DIDÁCTICA III:
      • Modificaciones de la teoría. La introducción del narcisismo. Ideal del yo y conciencia moral. Segunda nosología freudiana. Reformulaciones clínicas: el recuerdo en acto (agieren) como límite a la interpretación. Concepto de repetición. Revisión metapsicológica (1915).
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • El giro de 1920. Segundo modelo pulsional. Pulsión de muerte y compulsión de repetición. Revisión del concepto de trauma. Teoría de la identificación. Segunda tópica: yo, ello, superyó (1923). Introducción del falo. Complejo de Edipo y Complejo de castración. Series complementarias. Tercera teoría de la angustia. Reformulación de la teoría de la defensa. Tercera nosología freudiana. Modificaciones en la práctica analítica y en la teoría de la cura. Las resistencias mayores. Los límites del análisis.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V:
      • Panorama del psicoanálisis posterior a Freud. La Escuela Americana: la «psicología del yo» y sus consecuencias clínicas. La Escuela Inglesa. Contribuciones de melanie Klein: psiquismo temprano y desarrollos en la teoría de la defensa. Las posiciones esquizoparanoide y depresiva. Aportes de Donald Winnicott: fenómenos y objetos transicionales. La Escuela Francesa. La enseñanza de Jacques Lacan. El sujeto y el Otro. Lo real, lo simbólico y lo imaginario. La teoría del significante, el deseo y el fantasma. El diagnóstico de estructura y la clínica lacaniana.

    • Psicología Evolutiva

      Carga Horaria
      Total: 144 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 96hs
      Actividades prácticas presenciales: 48 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Anual


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Conocer las teorías e investigaciones acerca de la psicología evolutiva desde la concepción y nacimiento hasta la vejez.


      • Entender las características sobresalientes de los distintos momentos de la vida, los problemas fundamentales de cada etapa y, sobre todo, los procesos cognitivos que caracterizan y diferencian a cada uno de estos momentos.


      • Conocer y diferenciar las grandes teorías de la psicología evolutiva.


      • Comprender los temas más relevantes vinculados con el desarrollo: la inteligencia, la cognición social, la empatía, el sexo, etc.




      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Introducción a la psicología evolutiva
      • Conceptos de continuidad y discontinuidad, maduración y desarrollo y la problemática de la interacción entre herencia y el ambiente. Estudio científico del desarrollo humano. Los grandes temas de la psicología del desarrollo.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Bases biológicas del desarrollo
      • Plasticidad neuronal, desarrollo humano. Influencias de la herencia en el desarrollo, la genética. Trastornos hereditarios. Desarrollo prenatal y nacimiento. Desarrollo motriz, sensorial y perceptual. Procesos básicos de aprendizaje en el recién nacido.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Grandes teorías del desarrollo humano
      • Freud y la teoría psicosexual. La perspectiva del aprendizaje: el conductismo: Watson. El aprendizaje operante: Skinner. La teoría social cognitiva: Bandura. La etología y la perspectiva evolucionista: Lorenz. Teoría de los sistemas ecológicos: Bronfenbrenner.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Desarrollos de Jean Piaget
      • El desarrollo cognitivo. Las etapas del desarrollo infantil. Organización, asimilación y adaptación. Conservación y permanencia del objeto, las operaciones. Problemas de la teoría de piaget a la luz de las neurociencias. El neonativismo y las teorías de teoría. El desarrollo de la teoría de la mente desde la perpectiva de Piaget. El rol del lenguaje.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Desarrollos de Lev Vygotsky
      • La perspectiva sociocultural. La zona de desarrollo proximal y el andamiaje. Las diferencias culturales en el desarrollo del individuo. Relevancia actual de la teoría. El rol del lenguaje en el modelo sociocultural
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: La perspectiva cognitiva: el modelo de procesamiento de la información
      • El desarrollo del modelo. Continuidad y discontinuidad, maduración y desarrollo y la problemática de la interacción entre herencia y el ambiente desde la perspectiva de la información. El sistema cerebral como hardware y software, la perspectiva de multi store y del procesamiento de la información. Diferencias en desarrollo de hardware y software. Semejanzas y diferencias con las teorías de Piaget y Vygotsky respecto al desarrollo humano y los aportes de este tipo de teorías. La memoria, el desarrollo en el niño. El desarrollo de los conceptos matemáticos: influencias culturales. Las teorías de siegler de variabilidad cognitiva, el desarrollo de las estrategias cognitivas. Ned Block, sobre el desarrollo del pensamiento complejo. Chi, M.T.H: desarrollo de la memoria. Flavell: el desarrollo de la metacognición. Las funciones ejecutivas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: La inteligencia
      • Definición. Alfred Binet: el desarrollo de la inteligencia: el concepto de edad mental. Cattell y Spearman: inteligencia líquida y cristalizada, el factor G. Thurstone: las habilidades primarias. Sternberg: teoría triárquica de la inteligencia. Gardner: las inteligencias multiples. Stern el desarrollo del CI: Cómo se la mide la inteligencia en el niño distintos métodos y estrategias para la medición de la inteligencia. Las escalas de Weschler y Kaufman para la medición del desarrollo cognitivo infantil. La estabilidad del CI a lo largo de la vida. Factores medioambientales en el desarrollo cognitivo. El retardo mental: concepto, factores que influencian en CI. Genética y medio ambiente: los mellizos idénticos y el desarrollo cognitivo. Klineberg: la hipótesis del déficit acumulativo. El efecto Flynn.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VIII: El lenguaje
      • Concepto: las reglas y representaciones, el sistema simbólico. El lenguaje como objeto externo: social o interno: cognitivo. Bloom: el desarrollo del lenguaje en el niño. Chomsky: la gramática universal. Tomasello: la herencia de Piaget: el lenguaje simbólico y social. Pinker y el instinto del lenguaje. El problema de la aprendibilidad y creatividad lingüística: la nocion de experiencia lingüística y lo caótico del estímulo. Wexler: crecimiento y maduración de la gramática. Las evidencias para el innatismo: la experiencia de Nicaragua. El proceso doble del desarrollo del lenguaje. Boysson-Bardies, el desarrollo del lenguaje en el niño. Condiciones iniciales para el desarrollo del lenguaje. Niveles lingüísticos: fonología, morfología, sintaxis y semántica: etapas del desarrollo. Lenguaje y comunicación: lo innato y lo social, el rol de la biología y de la sociedad. Tomasello: la construcción del lenguaje. El constructivismo lingüístico: las críticas al innatismo, la influencia de Piaget. El proceso de la adquisición del lenguaje. El motherese. Los patrones lingüísticos y su importancia para la adquisición del lenguaje. Etapas del desarrollo del lenguaje. El proto lenguaje. Factores que inciden en el desarrollo del lenguaje. La intencionalidad. El desarrollo de la comunicación: Relevancia: Grice; Sperber & Wilson; Cortesía: Levinson; Actos de habla: Austin; Searle.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IX: El desarrollo emocional
      • Emociones básicas: la universalidad de lo humano. Referenciamiento social. Temperamento y personalidad. Bowlby: la teoría del apego. Regulación emocional. Winnicott, el desarrollo del niño. La competencia emocional. El desarrollo del self/yo. La violencia en la infancia y adolescencia. La organización de la identidad en el niño. Desarrollo de la autoestima. Influencias culturales, sociales y presión social.

    • Psicología Experimental

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 32 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      Se espera que los alumnos logren:


      • Conocer las aplicaciones de la experimentación en los diferentes campos de la psicología.


      • Conocer y aplicar las características básicas de los experimentos en psicología.


      • Conocer diferentes paradigmas e instrumentos utilizados en la experimentación en psicología.


      • Analizar los principales problemas metodológicos que surgen al momento de diseñar experimentos en neurociencias.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I:
      • Introducción a la Psicología Experimental. Definición. Desarrollo histórico. Objetivos de la experimentación en Psicología. Comparación entre el método experimental y otros métodos en la ciencia psicológica: fortalezas y debilidades. Aplicaciones de la experimentación en los diferentes campos de la psicología.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II:
      • Elementos básicos de un experimento. Preguntas e Hipótesis. Variables independientes y dependientes. Variables extrañas y confundentes. Controles. Validez interna, externa y ecológica. Características específicas de los experimentos en Psicología: noción de constructo teórico y operacionalización de los constructos psicológicos en variables experimentales. Métodos de medición en psicología experimental.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III:
      • Tipos de estímulos y tipos de datos en Psicología experimental y Neurociencias. Estímulos visuales, auditivos, táctiles, multimodales. Importancia de la validación de estímulos. Tipos de parámetros Tiempos de reacción, Desempeño, técnicas de seguimiento ocular, técnicas de electrofisiología, neuroimagen.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • Introducción a la Psicología Cognitiva Clásica y enfoques alternativos. 1. Revolución Cognitiva. 2. Biología, cognición, corporeidad, afectos y cultura. 3. ¿Qué es cognición? 4. Fundamentos de los Multilevel approaches
      • UNIDAD DIDÁCTICA V:
      • Paradigmas Clásicos y consideraciones éticas. Emoción, lenguaje, memoria, cognición social, toma de decisiones, consciencia. Regulaciones éticas en la realización de experimentos con humanos. Consensos internacionales.

    • Psicología Social

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Se espera que los alumnos logren:


      • Analizar críticamente la conducta social.


      • Reconocer aquellas cuestiones morales y éticas vinculadas con la psicología social.


      • Identificar los principios fundamentales de la psicología social y discutir los modos de aplicación a situaciones de la vida diaria.


      Adoptar una perspectiva respecto de diversas culturas con relación a la conducta social.
      Comprender los problemas sociales.



      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Percepción social
      • Procesos de atribución causal. Teorías clásicas de la atribución: teoría de la inferencia correspondiente (Jones y Davis), teoría de covariación (Kelley), teoría de dimensiones múltiples (Weiner). Sesgos de atribución: sesgo de correspondencia, efecto actor-observador y sesgo de autobeneficio.Formación de impresiones y comportamiento no verbal. Investigación de Asch sobre rasgos centrales. Efecto de negatividad y efecto de primacía.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: El self: autoconcepto y autopresentación.
      • Autoconcepto e identidad social. Posibles selves. Autoestima. Teoría de la comparación social (Festinger). El self en diferentes culturas: culturas individualistas y culturas colectivistas. Congraciamiento y autopresentación estratégica. Formas del autoincapacitación (self handicapping) y circunstancias que la favorecen. Diferencias individuales en la autopresentación: la autovigilancia (self-monitoring). La autorrevelación (self-disclosure).
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Pensamiento social.
      • Funciones de los esquemas y activación de esquemas. Inferencia social: heurísticos de representatividad, de disponibilidad y de anclaje y ajuste. Correlaciones ilusorias. El pensamiento contrafáctico. Expectativas y profecías autocumplidas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Actitudes y persuasión.
      • Definición de actitud: aspectos cognitivo, afectivo y comportamental. Formación y mantenimiento de las actitudes. Influencia de la actitudes sobre el comportamiento. Teorías de la acción razonada y del comportamiento planeado. Teoría de la disonancia cognitiva. Modelo de la probabilidad de elaboración: ruta central y ruta periférica de la persuasión.Variables de la fuente, del mensaje, del canal y de la audiencia. Resistencia a la persuasión: reactancia, advertencia y evitación selectiva.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Prejuicios, estereotipos y discriminación.
      • Conceptos de prejuicio, estigmatización, estereotipo y discriminación. Racismo antiguo y moderno. Racismo regresivo. Explicación del prejuicio: factores motivacionales, socioculturales, de personalidad. Factores cognitivos: formación y mantenimiento de estereotipos. Noción de género. Inventario de roles de género y androginia. Estereotipos de género. Sexismo. Discriminación contra las mujeres y el techo de cristal. Consecuencias de ser víctimas de prejuicios: identidad oposicionista y amenaza del estereotipo. Reducción de prejuicios y discriminación: la hipótesis del contacto y sus limitaciones.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Conformidad y obediencia.
      • Estudios clásicos de Asch sobre la conformidad. Influencia social normativa e informativa. Factores que influyen en la conformidad: cohesión grupal y tamaño del grupo. Rechazo de los inconformes: ostracismo y dolor social. Influencia de las minorías. La condescendencia: principios básicos (Cialdini). Tácticas de condescendencia. La investigación de Milgram sobre la obediencia. Bases psicosociales de la obediencia destructiva.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: Agresión y conducta antisocial.
      • Definición de agresión. Agresión instrumental y hostil. Biología de la agresión. La agresión como reacción al afecto negativo. Críticas a la hipótesis de frustración-agresión. Modelo cognitivo-neoasociacionista (Berkowitz). Teoría de la transferencia de la excitación. Aprendizaje de la conducta agresiva: teoría del aprendizaje social (Bandura). Culturas del honor. Intervención sobre el comportamiento agresivo.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VIII: Comportamiento prosocial.
      • Investigaciones sobre la indiferencia de los testigos (Darley y Latané). Difusión de la responsabilidad y efecto del observador. La decisión de ayudar en una emergencia: pasos esenciales. Explicación de la conducta prosocial: factores que mediatizan el comportamiento de ayuda. Hipótesis de la empatía-altruismo y modelo del alivio de un estado negativo.

    3º Año

    • Evaluación Psicológica

      Carga Horaria
      Total: 192 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 128hs
      Actividades prácticas presenciales: 64 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Anual

    • Psicoinmunoneuroendocrinología

      Carga Horaria
      Total: 48 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 36hs
      Actividades prácticas presenciales: 12 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral

    • Psicología de la Personalidad

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral

    • Psicología de la Salud

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Distinguir los componentes de las definiciones de salud a lo largo de la historia y el “campo” al que se proyecta.


      • Identificar la Psicología de la Salud, su evolución y relación con otras disciplinas que abordan los componentes del campo de la salud.


      • Comprender y valorar la construcción, límites y utilidad de los indicadores de salud, enfermedad y calidad de vida


      • Comparar y poner a prueba distintos modelos de comportamiento humano en diferentes puntos del espectro de salud-enfermedad.


      • Comparar y diseñar la prueba de aplicaciones de dichos modelos a diferentes desafíos provenientes de elementos relacionados con el comportamiento humano en el campo.de la salud.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: la salud como objeto de la Psicología.
      • Evolución de la idea de salud. Definición de salud y paradigmas. Aspectos y campo de la salud. Los abordajes de la salud y la Psicología de la salud: Psicología médica y medicina conductual; Medicina psicosomática. Psicología de la Salud: campo y motivantes. Estado en América Latina.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: los modelos y sus componentes en Psicología de la Salud. Distribución de la salud. Desigualdades en salud en distintas poblaciones. Riesgo y medidas. Factores y causas. Conductas saludables y conductas de riesgo: Noción, predoctores de conducta saludable. La calidad de vida. Noción. Instrumentos, dispositivos. Limitaciones y utilidad. Modelos de conducta saludable y cambio de de conducta riesgo. La promoción de la Salud. Percepción y afrontamiento de la enfermedad. Las respuestas frente a los síntomas y enfermedades. Percepción y conducta frente al tratamiento: Concurrencia. Entrevista. Decisiones. Adherencia. La entrevista motivacional. Impacto de la enfermedad. El entorno y los sistemas familiares. Formas del cuidado y factores que inciden en el impacto. Intervenciones sobre salud y calidad de vida. El afrontamiento en enfermedades crónicas. Reducción del malestar. Manejo de la enfermedad. Prevención del avance de la enfermedad.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Aplicaciones de la Psicología de la Salud.
      • Promoción de estilos de vida saludables y los moderadores de impacto: la alimentación, el sueño, la actividad física, el manejo del estrés, estilos de vida. El estrés, sus actores moderadores y su manejo. El dolor y su afrontamiento. La Psicología de la salud frente a diversos tipos de enfermedades: Enfermedades cardiovasculares. Cáncer, Enfermedades intestinales. Diabetes, Tabaquismo y demás adicciones.

    • Psicología Sanitaria

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Desarrollar la construcción personal de una estructura conceptual fundamentada desde una perspectiva ideológica clara y científico-técnica rigurosa que le posibilite visualizar y analizar críticamente las manifestaciones de la salud colectiva y las condiciones en que requieren una intervención profesional, como así también, pensar las posibles acciones sanitarias básicas en relación con ellas;


      • Alcanzar destrezas iniciales en la programación, ejecución y evaluación de acciones técnicas a través de una experiencia concreta de extensión universitaria en el campo de la salud comunitaria y con relación a un problema específico que, por su dimensión social y características, tenga relevancia sanitaria.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Paradigmas vigentes en el campo de las concepciones y prácticas científicas de salud.
      • Las concepciones y prácticas en salud en las distintas culturas. Devenir histórico de las concepciones y prácticas científicas en salud. Paradigmas que surgen de este desenvolvimiento histórico. Surgimiento de la medicina social, la psicología comunitaria, la epidemiología y la Salud Pública Paradigmas distales y proximales vinculados con la comprensión y visualización del proceso de salud, sus condicionantes y sus emergentes. La problemática del dualismo cartesiano y el mecanicismo newtoniano contrapuestos a la unidualidad cerebral,mental y la unimultiplicidad ser-humano, ser-físico-biológico-psíquico-cultural-social-históricoambiental-etocecológico. La importancia esencial de la comprensión de la unidualidad y la unimultiplicidad cuando se reflexiona y se actúa con relación al proceso de salud y sus manifestaciones emergentes. Evaluación del paradigma social-expansivo y la nueva jerarquización de los factores que inciden en el proceso de salud-enfermedad. La Salude Pública y sus paradigmas; evolución histórica de los mismos. Los paradigmas y su relación con la eficacia y eficiencia de las acciones de salud. Los conceptos de campo de salud y de salud comunitaria.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Algunas reflexiones con respecto a los conceptos de proceso, salud, enfermedad, ética, derechos humanos y sus interrelaciones. Las ciencias de la vida en el ámbito de las disciplinas científicas y las grandes transformaciones acaecidas en el mismo durante el siglo XX. El incremento de la visualización de la complejidad y su incidencia actual y potencial en la comprensión del proceso de la vida. La salud de la humanidad en el siglo XXI. ¿Proceso de salud o simplemente proceso de la vida? ¿Qué es la enfermedad y la muerte dentro del proceso de la vida? Análisis de los conceptos de normalidad / anormalidad, enfermedad, daño, desequilibrio y condición. Las reflexiones de Luís Pasteur con respecto al desequilibrio y la posibilidad de vida. La psicoinmunoneuroendocrinología en el campo de la salud. El concepto de potencial de salud y su contrastación con el de riesgo. Diferentes estrategias de acción a partir de estos dos conceptos. El amplio y complejo tema de la ética y los derechos humanos en el campo de la salud. Nuevas perspectivas para los aportes de la psicología al campo de la salud; el rol de la neuropsicología en estas orientaciones.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Trabajando con los componentes y factores psicosociales de los Sistemas de Servicios de Salud.
      • Las teorías de alcance medio de la psicología social y su utilidad para la psicología sanitaria. El concepto de sistema total de salud (STS): componentes, subcomponentes y dinámica del STS. Psicosociología de las interacciones entre los componentes formal (personal de las instituciones de salud) e informal (usuarios) del sistema de atención de la salud. La subjetividad y los espacios intersubjetivos. Evaluación de la satisfacción de los usuarios y contención psicológica del personal: un componente fundamental para mejorar la calidad de la atención y la calidad de vida laboral de los integrantes del componente formal. Bases conceptuales y operativas de la psicosociología de las organizaciones. La dinámica organizacional de las instituciones complejas de salud (hospitales, sanatorios, etcétera).
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Trabajando con los componentes y factores psicosociales del proceso de saludenfermedad.
      • Bases conceptuales y operativas de la psicología comunitaria. Los fundamentos, problemas y estrategias principales de la promoción y protección de la salud en los enfoques de la nueva salud pública; las estrategias y técnicas de la educación para la salud.
      • El papel de la psicología en la protección y promoción de la salud, y en la educación para la salud. Los programas de adquisición destrezas para la vida en niños, jóvenes, mujeres y ancianos como factor fundamental en el mejoramiento de los estándares de salud de las poblaciones. Desarrollo humano temprano, calidad de vida, bienestar y salud; pautas de crianza y acciones psicosociales para el mejoramiento del bienestar y la calidad de vida a lo largo de la existencia. Bases conceptuales y operativas de la ecología humana y la psicología ambiental; ambiente y salud.
      • El desarrollo de ecosistemas humanos saludables; los aportes actuales y potenciales de la psicología y la psicología social y comunitaria a este campo.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Recursos tecnológicos y operativos de la psicología de la salud y sanitaria.
      • Introducción a la visión epidemiológica; las herramientas epidemiológicas para el trabajo en salud y áreas adyacentes.
      • Introducción a la investigación social operativa y la elaboración de proyectos de investigación e investigación-acción. Elementos básicos de modelamiento de las interacciones humanas utilitarias (marketing social). Planificación; las distintas modalidades de macro y microplanificación; procesos de evaluación y operacionalización de la factibilidad psicosocial de un emprendimiento.
      • Los factores psicosociales en la planificación/programación y en la evaluación de las acciones en salud. Evaluación de procesos de ejecución de acciones planificadas y de resultados; los distintos tipos y procedimientos de evaluación y las utilidades que prestan.

    • Psicopatología

      Carga Horaria
      Total: 192 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 128hs
      Actividades prácticas presenciales: 64 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Anual

    • Teoría y Técnicas de Grupo

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Entender el grupo humano como objeto de estudio específico.


      • Comprender los mecanismos y dinámica de funcionamiento de los grupos en todas sus expresiones.


      • Abordar el análisis de lo grupal en intervenciones psicológicas en salud, educación y áreas comunitarias e institucionales.


      • Entender la producción de subjetividad en el marco de lo social-culturalAprehender los roles que se establecen dentro de las distintas configuraciones grupales.


      • Aprehender las diferencias entre grupos de reflexión, de aprendizaje, grupos terapéuticos.


      • Comprender la dinámica inconsciente que circula en los procesos grupales.


      • Distinguir lo manifiesto y lo pulsional en los distintos abordajes grupales.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I:
      • Introducción a la asignatura. Historia del concepto de grupo como objeto de estudio. Lo grupal en la sociedad, en la educación, en las instituciones, en la psicoterapia. Principales corrientes teóricas sobre grupalidad.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II:
      • Grupo y contexto. El pequeño grupo. La masa y el grupo. Pasaje de lo individual a lo grupal y viceversa. Identificaciones en la masa, función del conductor. Represión de la hostilidad. Ideal del yo y Yo ideal.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III:
      • Características de los grupos. Roles, manifestaciones, dinámica. Los organizadores psíquicos grupales.
      • Función del grupo para el individuo y del individuo en el grupo. El grupo formal. El orden de lo manifiesto. El orden de lo inconciente. El aparato psíquico grupal: estructuras, funcionamientos, transformaciones. Grupos de reflexión.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • Psicoanálisis de grupo: dinámica de funcionamiento, objetivos, modalidades de admisión, trabajo de equipo. Comunidad terapéutica. ECRO. Grupo de trabajo, grupo de supuestos básicos.

    • Trastornos Neurológicos y Neurodegenerativos

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 32 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Reconocer los signos y síntomas de las afecciones neurológicas.


      • Conocer e interpretar adecuadamente los elementos básicos del examen neurológico general


      • Clasificar correctamente los síntomas en las categorías generales de las afecciones neurológicas.


      • Conocer las causas y las características clínicas de los principales síndromes neurológicos.


      • Elaborar un informe clínico correcto de los casos con compromiso neurológico




      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Semiología neurológica y clasificación
      • Semiología neurológica. Los antecedentes familiares, personales, laborales y su importancia. El examen neurológico. Normas para su realización. El estado mental. Los pares craneanos. La motilidad. Los reflejos. La sensibilidad. La coordinación neuromuscular. Los trastornos neurovegetativos. Examen de la marcha. Las funciones encefálicas superiores. Los síndromes neurológicos. Clasificación: síndromes deficitarios, irritativos o disfuncionales. Topografía lesional: hemisferios cerebrales, cerebelo, tronco encéfalo, médula espinal, sistema neuromuscular.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Epilepsias y alteraciones de la conciencia y el sueño
      • Las crisis epilépticas. Clasificación. Manifestaciones clínicas. Los síndromes epilépticos. Diagnóstico. El electroencefalograma y sus alteraciones. Enfoque terapéutico integral. El estado de conciencia y sus alteraciones. Concepto de vigilia y de coma. Estadios del coma. La escala de coma de Glasgow. El ciclo sueño vigilia. Ritmo circadiano. Etapas del sueño: sueño REM y sueño no-REM.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Cefaleas, migrañas y dolor.
      • Los dolores de cabeza. Concepto de cefalea y migraña. Clasificación. El dolor migrañoso. Variantes clínicas. El dolor neuropático. Concepto. Compromiso central o periférico.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Alteraciones debidas a causas vasculares, tumorales, traumáticas o infecciosas
      • Las enfermedades vasculares del sistema nervioso. La isquemia y la hemorragia cerebral. El ataque isquémico transitorio. Sintomatología clínica. Enfoque diagnóstico y terapéutico. Los tumores del sistema nervioso. Clasificación. El síndrome de hipertensión endocraneana. El edema cerebral. Síntomas y signos clínicos. Los traumatismos del sistema nervioso. Mecanismo de producción. Consecuencias: hematoma extradural, subdural e intracerebral. Estudios diagnósticos. Evolución clínica. Infecciones del sistema nervioso. El síndrome meníngeo. Las meningitis y las meningoencefalitis. Agentes causales bacterianos, virósicos, parasitarios. Las enfermedades por priones. S.I.D.A. y neurosífilis.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Enfermedades degenerativas
      • Enfermedades degenerativas del sistema nervioso. Deterioro cognitivo leve. El síndrome demencial. Diagnóstico diferencial. Enfermedad de Alzheimer, clínica. La demencia vascular. La demencia frontotemporal. La hidrocefalia normotensiva.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Movimientos anormales
      • Movimientos anormales. Clasificación. Patogenia. Importancia de la Dopamina y de otros neurotransmisores. La enfermedad de Parkinson. La enfermedad de Huntington y la corea de Sydenham. Otras hipercinesias: tics, balismo, atetosis, distonías Las ataxias cerebelosas. Clasificación. Enfermedades de la motoneurona. La esclerosis lateral amiotrófica.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: Enfermedades desmielinizantes y enfermedades de los nervios periféricos y músculos. Enfermedades desmielinizantes del sistema nervioso. La esclerosis múltiple. Sintomatología clínica. El síndrome de Guillain-Barré. Las leucodistrofias. Enfermedades del sistema nervioso periférico. Concepto de radiculopatía, plexopatía y neuropatía. Las polineuropatías. Neuropatías por atrapamiento. Enfermedades musculares. La unidad muscular. Enfermedades musculares primitivas y secundarias. La distrofia muscular y las miotonías. La unión neuromuscular. Miastenia gravis y síndromes miasténicos.

    4º Año

    • Evaluación Neuropsicológica

      Carga Horaria
      Total: 144 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 96hs
      Actividades prácticas presenciales: 48 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Anual


      Propósitos
      • Conocer la definición y principales aplicaciones de la evaluación neuropsicológica


      • Conocer los diferentes tipos de evaluaciones: cuanti y cualitativa, evaluación con baterías fijas o con baterías flexibles.


      • Distinguir funciones estado y funciones canal.


      • Aprender cómo se evalúa la Inteligencia: WAIS III y test de Funcionamiento Premórbido.


      • Comprender la importancia de la anamnesis en neuropsicología clínica: ¿qué hay que preguntar?


      • Aprender cómo se evalúan las funciones estado: nivel de alerta, atención y funciones ejecutivas.


      • Tener un acercamiento a la evaluación de la funciones perceptuales y de las agnosias.


      • Aprender cómo se evalúa el lenguaje, la memoria y las praxias gestuales.


      • Iniciarse en la redacción del informe neuropsicológico.


      • Conocer las cualidades de la evaluación neuropsicológica en diferentes poblaciones: evaluación neuropsicológica en niños, evaluación neuropsicológica en adultos jóvenes, evaluación neuropsicológica en personas con bajo nivel de educación.


      • Conocer las cualidades de la evaluación neuropsicológica en diferentes patologías: evaluación neuropsicológica en demencias, en lesiones cerebrales, en enfermedad de Parkinson y en la epilepsia, en Déficit de Atención y en otras enfermedades psiquiátricas y neurológicas.


      • Conocer las cualidades de la evaluación neuropsicológica en diferentes contextos: la evaluación neuropsicológica en el ámbito educacional, forense y de Rehabilitación Cognitiva.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Definición y principales aplicaciones de la evaluación neuropsicológica y Confiabilidad, Validez y Estandarización.
      • Definición e introducción al término de evaluación neuropsicológica y a sus principales aplicaciones: determinación de las consecuencias de una lesión cerebral, detección y caracterización de una disfunción cerebral (ej. Epilepsia); contribución al diagnóstico diferencial de enfermedades neurológicas o psiquiátricas, detección de cambios del funcionamiento cognitivo en el tiempo, determinación de las consecuencias de una disfunción cognitiva en la vida diaria, identificación de las funciones cognitivas conservadas, planificación de programas de rehabilitación. Los Enfoques cuantitativos y cualitativos en la evaluación neuropsicológica. Introducción a los conceptos de confiabilidad y validez como características necesarias en todo test neuropsicológico. Necesidad de adaptación y validez de los tests para lograr normas estandarizadas aplicables a nuestra población. A partir de allí se introduce al concepto de ambiente estandarizado y la necesidad de que a su vez el ambiente sea óptimo. Evaluación con baterías fijas o con baterías flexibles. Tests de screening cognitivos para diferentes poblaciones.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Interpretación de la Evaluación Neuropsicológica y Anamnésis. Datos cuantitativos y cualitativos que pueden obtenerse a través de una evaluación neuropsicológica. El racional de las medidas de déficit. Introducción al concepto de puntaje z y de punto de corte. Errores comunes en la interpretación de datos neuropsicológicos. La importancia de la educación en el rendimiento de pruebas neuropsicológicas. La entrevista clínica en la evaluación neuropsicológica. El síntoma principal, comienzo, curso y evolución. Revisión cognitiva de sistemas e interrogatorio acerca del estado emocional. ¿Qué hay que preguntar?
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Evaluación de las Funciones Intelectuales.
      • Evaluación de funciones intelectuales actuales y premórbidas. Test de Inteligencia WAIS III: Interpretación.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Evaluación de funciones estado.
      • Evaluación de las funciones estado vs evaluación de las funciones canal, evaluación del nivel de alerta, atención y funciones ejecutivas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: La Evaluación De Las Funciones Perceptuales Y De Las Agnosias Y Las Apraxias.
      • Evaluación de las funciones perceptuales: inatención visual, scanning visual, percepción del color, etc. Evaluación de la percepción táctil y auditiva. Evaluación de las Praxias Gestuales y la detección de los diferentes tipos de Apraxia a través de la evaluación neuropsicológica.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Evaluación de la Memoria.
      • Revisión de la taxonomía de la memoria: evaluación de la memoria implícita y declarativa. Evaluación de la memoria retrógrada y autobiográfica, evaluación de la memoria semántica, evaluación de la memoria procedural.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: Evaluación del Lenguaje e introducción al informe neuropsicológico. Evaluación del lenguaje. Una vez que el alumno ha sido introducido a la evaluación de las diferentes funciones cognitivas se trabajará en la redacción del informe neuropsicológico: que información debe incluirse, de que manera escribir los datos cuanti y cualitativos, entre otros.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VIII: Evaluación neuropsicológica en niños.
      • Particularidades de la evaluación neuropsicológica en infantes. Diferencias con la evaluación neuropsicológica en adultos y factores a tener en cuenta al momento de interpretar los resultados y seleccionar herramientas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IX: La evaluación neuropsicológica en el adulto joven y en personas con bajo nivel educacional. La evaluación neuropsicológica en el ámbito forense y la detección de simulación en la evaluación neuropsicológica.
      • La evaluación neuropsicológica no es útil únicamente en el ámbito clínico sino también en el ámbito forense. Presentación de casos paradigmáticos.
      • UNIDAD DIDÁCTICA X: La evaluación neuropsicológica en el ámbito de la rehabilitación. Particularidades de la evaluación neuropsicológica en el ámbito de la rehabilitación. Diferencias con la evaluación neuropsicológica diagnóstica.
      • UNIDAD DIDÁCTICA XI: La evaluación neuropsicológica en las principales enfermedades neurológicas.
      • Particularidades de la evaluación neuropsicológica en las principales enfermedades neurológicas (demencias, Parkinson, Epilepsia, Esclerosis Múltiple) y psiquiátricas (Déficit de Atención, Síndrome de Asperger, Depresión, Trastorno Bipolar y Esquizofrenia).
      • UNIDAD DIDÁCTICA XII: La redacción del informe neuropsicológico.
      • Una vez que el alumno ha sido introducido a la evaluación de las diferentes funciones cognitivas se trabajará en la redacción del informe neuropsicológico: que información debe incluirse, de qué manera escribir los datos cuanti y cualitativos, entre otros.

    • Ética y Deontología Profesional

      Carga Horaria
      Total: 64 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Analizar situaciones con problemáticas morales y éticas, desde un enfoque integrador bio-psico-socio-legal.


      • Conocer en profundidad diversas construcciones de sentido de las acciones de la práctica clínica como de las derivadas del nuevo paradigma biotecnocultural.


      • Desarrollar capacidades analíticas para la identificación y resolución de dilemas éticos de la praxis profesional.




    • Psicofarmacología

      Carga Horaria
      Total: 48 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Comprender los mecanismos básicos de acción de lo psicofármacos.


      • Clasificar correctamente las diversas drogas dentro de los principales grupos y categorías farmacológicas existentes.


      • Conocer las principales indicaciones de las drogas de uso más frecuente.


      • Comprender y reconocer los efectos esperados de los fármacos estudiados.


      • Comprender y reconocer los efectos secundarios y riesgos asociados de los fármacos estudiados.


      • Conocer globalmente los estudios complementarios necesarios para el control de los tratamientos y otras medidas de seguridad.


      • Comprender y conceptualizar los factores psicológicos que influyen sobre el tratamiento farmacológico.


      Comprender y conceptualizar el impacto subjetivo del tratamiento psicofarmacológico.

    • Psicología Clínica: Fundamentos Conceptuales y Empíricos de la Psicoterapia

      Carga Horaria
      Total: 64 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer lo elementos básicos de los diferentes enfoques psicoterapéuticos desde una doble perspectiva: los conocimientos existentes de la psicoterapia desde la perspectiva de la investigación empírica y los aspectos técnicos de la psicoterapia desde un enfoque clínico-práctico.


      • Definir la psicoterapia como procedimiento terapéutico.


      • Comparar entre los diferentes modelos psicoterapéuticos, analizando los elementos comunes y las diferencias.


      • Describir los componentes básicos de un tratamiento psicoterapéutico, comunes y específicos de cada modelo.


      • Reconocer las etapas básicas de un proceso psicoterapéutico.


      • Comprender los mecanismos de cambio de la psicoterapia.


      • Comprender los factores moderadores que influyen en el proceso y en el resultado de la psicoterapia.


      • Explorar los procesos internos del terapeuta, la formulación de casos y el diseño de estrategias.


      • Aplicar las técnicas básicas de la psicoterapia.


      • Realizar un acercamiento a los problemas de la investigación psicoterapéutica enfatizando sus conexiones y aplicaciones en el área clínica.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Definición de la psicoterapia.
      • ¿Qué es y qué no es una psicoterapia? Los componentes básicos de una psicoterapia: El terapeuta, el cliente/paciente, el encuadre, el contrato, los objetivos, los procedimientos y las técnicas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Evaluación de resultados en psicoterapia.
      • Eficacia de la Psicoterapia: ¿Sirven las psicoterapias? ¿Cómo se investiga una psicoterapia? Estudios aleatorizados y metanálisis. Conceptos de efectividad y eficiencia: ¿Sirve la psicoterapia en la práctica rutinaria? Eficacia comparativa de las psicoterapias: ¿Hay terapias mejores que otras? Hipótesis del pájaro Dodo. Psicoterapias basadas en la evidencia.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Factores comunes y específicos en psicoterapia.
      • Los ingredientes activos de la psicoterapia. La alianza terapéutica, la empatía y otros factores comunes. ¿Existen factores específicos?
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Procesos en Psicoterapia.
      • Tiempos y fases del cambio psicoterapéutico. Abandono y rechazo de la psicoterapia. Duración de la psicoterapia. Curva dosis-efecto de la psicoterapia. Eventos tempranos y predictores del curso de la psicoterapia. Modelo de fases de Howard. Cambios súbitos en psicoterapia.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: La motivación en psicoterapia.
      • Modelo transteórico del cambio de Prochaska y DiClemente. La entrevista motivacional. El balance decisional.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Mecanismos de cambio de la psicoterapia.
      • Cómo funciona la psicoterapia. Cambios cognitivos. Cambios de conducta. Cambios afectivos. Cambios biológicos.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: El proceso de conceptualización (o formulación) del caso en psicoterapia.
      • La organización global de la información. Los procesos cognitivos del terapeuta. Los elementos constitutivos generales de la formulación del caso. Las variaciones en la conceptualización según las escuelas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VIII: La estrategia terapéutica.
      • El diseño de la estrategia terapéutica. La planificación de intervenciones. Las soluciones intentadas. La selección de tratamiento de acuerdo con las características del paciente y el terapeuta.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IX: Intervenciones en Psicoterapia.
      • Las técnicas de intervención en los diferentes modelos psicoterapéuticos. Técnicas genéricas. El lenguaje del paciente. Psicoeducación. Técnicas centrales dirigidas al cambio representacional interno (la interpretación, la reestructuración cognitiva y la reformulación). Técnicas dirigidas al cambio de conducta. Tareas y prescripciones en Psicoterapia. ¿Qué es una tarea? Tipos y Clasificaciones de Tareas. Aceptación y cumplimiento de las tareas. Pasos en la formulación de una tarea. Experimentos conductuales.

    • Psicología Clínica: Orientación Cognitivo Conductual

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer las bases conceptuales generales del modelo cognitivo-conductual en psicoterapia.


      • Realizar un acercamiento a la práctica de intervenciones y técnicas activas y específicas en psicoterapia cognitivo-conductual.


      • Conocer los modelos cognitivo-conductuales de conceptualización y tratamiento de los trastornos del estado de ánimo, de los trastornos de ansiedad y de los trastornos de la personalidad.


      • Familiarizarse con el uso de protocolos y guías de tratamiento internacionales
      • Comprender el contexto de surgimiento y las bases epistemológicas y metodológicas del modelo cognitivo-conductual


      • Comprender los conceptos teóricos básicos de la psicoterapia cognitivo-conductual


      • Aplicar la conceptualización trabajada desde el punto de vista cognitivo-conductual a casos.


      • Habilidad en el uso de las principales herramientas técnicas de entrevista e intervención de la psicoterapia cognitivo-conductual


      • Comprender el modelo cognitivo-conductual de la depresión


      • Conocer el protocolo general de tratamiento cognitivo-conductual de la depresión y los diferentes protocolos específicos


      • Comprender el modelo cognitivo-integrativo de los trastornos bipolares y los diferentes modelos de tratamiento eficaces en el trastorno bipolar y las herramientas técnicas que los componen.


      • Comprender el modelo cognitivo-conductual de la ansiedad


      • Conocer los protocolos de tratamiento cognitivo-conductual de diversos trastornos de ansiedad


      • Comprender el modelo cognitivo-conductual de los trastornos de la personalidad y conocer las modificaciones técnicas para el abordaje de estos trastornos.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Orígenes y conceptos básicos de la psicoterapia cognitivo-conductual. Conceptos básicos del paradigma cognitivo. Relación cognición-emoción-conducta. Pensamientos y creencias disfuncionales. El papel de los aprendizajes tempranos y la vulnerabilidad cognitiva. Circuitos de mantenimiento de los síntomas: conductas y estrategias de regulación disfuncionales. Aplicaciones actuales de la terapia cognitivo-conductual.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Modelo cognitivo-conductual de la depresión.
      • La conceptualización cognitiva de la depresión según Beck. Naturaleza de los pensamientos depresivos: pensamientos automáticos negativos, los supuestos disfuncionales y la tríada cognitiva de la depresión. Contenidos cognitivos de la depresión: la pérdida y el fracaso. Las distorsiones cognitivas. Esquemas y creencias nucleares. Otros aportes cognitivosconductuales: El modelo conductual de Lewinsohn. Vulnerabilidad cognitiva y recurrencia de la depresión: la teoría de la indefensión aprendida, la teoría de la desesperanza y el estilo cognitivo depresivo. Procesos de pensamiento en la depresión. Teoría de los modos cognitivos y la depresión. Los sistemas cognitivos interactivos de Teasdale. El papel de la rumiación en el mantenimiento de la depresión. Procesos biológicos de regulación emocional.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: La evaluación, la entrevista inicial y la conceptualización cognitivoconductual de casos.
      • Etapas y objetivos de la entrevista inicial. Recolección de la información necesaria para la formulación cognitiva del caso. La socialización del modelo cognitivo-conductual y la psicoeducación. El esquema de tratamiento y el diseño sesión por sesión.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Tratamiento cognitivo-conductual de la depresión.
      • Las técnicas cognitivo-conductuales fundamentales en el tratamiento de la depresión. La activación conductual. La identificación de pensamientos disfuncionales y sus consecuencias: registro según la técnica de las columnas. El diálogo socrático. La reestructuración cognitiva y sus variantes. La identificación de supuestos subyacentes y creencias nucleares: la técnica de la flecha descendente. Experimentos conductuales. Otras técnicas de regulación emocional.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Modelo y tratamiento cognitivo-integrativo del trastorno bipolar. Revisión de estudios de eficacia de psicoterapia aplicada al trastorno bipolar. Aplicación a las diferentes fases. Principios básicos de la psicoterapia del trastorno bipolar: adherencia farmacológica, detección y manejo de pródromos, estructura de ritmos conductuales y sociales y manejo del estrés. Psicoeducación individual, grupal y familiar. Contenidos y procesos cognitivos en los episodios eufóricos y en los episodios depresivos. Terapia cognitivo-conductual adaptada al trastorno bipolar.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Tratamiento Cognitivo- conductual de los trastornos de ansiedad. Ansiedad normal y ansiedad patológica. Modelos cognitivo-conductuales de la ansiedad. Alcances y limitaciones de cada modelo. Conceptualización cognitivo-conductual de los trastornos de ansiedad. Conductas de reaseguro y señales de reaseguro. El rol de las conductas de reaseguro y la evitación en el mantenimiento de los trastornos de ansiedad. Diseño de experimentos comportamentales o ejercicios de exposición para el testeo de creencias disfuncionales. Estrategias terapéuticas basadas en evidencia para el trastorno de angustia, el trastorno por estrés postraumático, y la fobia social.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: Modelo y tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos de la personalidad.
      • Especificidades clínicas de los trastornos de la personalidad. Modificaciones de la técnica estándar para el abordaje de los trastornos de la personalidad. Protocolos de terapia cognitivoconductual para los diversos trastornos de la personalidad. Terapia dialéctico-conductual. Terapias cognitivas de tercera generación.

    • Psicología Clínica: Orientación Sistémica

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Reconocer las bases conceptuales del paradigma sistémico, los marcos constructivistas y construccionistas sociales como perspectivas viables para la comprensión de fenómenos complejos.


      • Comprender los fundamentos teórico-prácticos de los principales modelos de terapia familiar.


      • Revisar las aplicaciones clínicas en las cuales las intervenciones sistémicas presentan particular utilidad y la interiorización respecto al estado del arte en la investigación.


      • Reflexionar colaborativamente respecto a las fortalezas y limitaciones de los modelos terapéuticos, a las posibilidades de su futura incorporación a un modelo bio-psico-social integrativo y al avance de las terapias basadas en la evidencia.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Bases teóricas y epistemología.
      • Cibernética de primer orden, cibernética de segundo orden. Teoría de los sistemas. Axiomas de la comunicación. Constructivismo y construccionismo social.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Modelos terapéuticos.
      • Terapia Breve. Terapia Estructural. Terapia Estratégica. Escuela de Milán. Narrativismo y otros modelos construccionistas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Aplicaciones Clínicas.
      • Cuando el cliente no es el paciente identificado. Conflictos de pareja y familia. Niños y Adolescentes. Trastornos Específicos: lo abordado, lo investigado. El modelo Maudsley para la anorexia.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Hacia un horizonte de integración.
      • Posibilidades y aportes del paradigma: Circularidad interaccional, consideración del contexto, gestión del encuadre, motivación y relación terapéutica: aspectos poco explorados por otros modelos terapéuticos. Limitaciones y agenda pendiente: Integración de aspectos neurobiológicos e intrapsíquicos. Incorporación al avance de las terapias basadas en la evidencia.

    • Psicología Educacional

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 4 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer los grandes núcleos de contenidos y problemas - teóricos, metodológicos, éticos y prácticos - que la Psicología Educacional abarca, y los aportes de diversos marcos conceptuales a la comprensión y resolución de dichos problemas.


      • Analizar los problemas particulares que presentan los procesos de desarrollo y aprendizaje en los contextos educativos.


      • Desarrollar actitudes y aptitudes necesarias para el trabajo de articulación interdisciplinaria en el ámbito educativo


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Las relaciones entre la Psicología y la educación.
      • La Psicología Educacional como campo de construcciones específicas y de articulación interdisciplinaria. Concepciones y problemas actuales en la constitución de la Psicología Educacional como disciplina y como campo de prácticas. Historia de las relaciones entre Psicología y Pedagogía. Los procesos de escolarización. El dispositivo escolar moderno. Gradualidad y simultaneidad. Los procesos de escolarización y la constitución del alumno como sujeto/objeto de la psicología educacional. La psicología educacional como disciplina estratégica. El sentido de la experiencia escolar moderna y su crisis.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Producción de saberes y conocimientos.
      • La especificidad de la producción de conocimientos en el contexto escolar. Continuidad y discontinuidad entre el aprendizaje escolar y no escolar: Perspectiva Psicogenética y sociohistórica. La Psicología Genética y la lectura de los procesos educativos. La lógica de los procesos de desarrollo y de equilibración. Problemas y aportes en la relación de la Psicología Genética y la educación. La Psicología Socio-histórica y los fenómenos educativos: El desarrollo de los Procesos Psicológicos superiores. La toma de conciencia, el control voluntario y la descontextualización como vectores del desarrollo próximo e interiorización Análisis de los procesos de aprendizaje en los contextos de enseñanza. Procesos de construcción y apropiación. Escolarización y desarrollo cognitivo. La perspectiva neuropsicológica. Como aprendemos. Construcción de los diferentes saberes. Leer y escribir desde una mirada neurocognitiva. Las dificultades de aprendizaje.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Ámbitos, problemas y estrategias.
      • La Psicología educacional en el dispositivo escolar: el rol del psicólogo en las instituciones educativas. Dispositivos institucionales educativos de inserción del Psicólogo. El campo de la Psicología Educacional: problemas y perspectivas: La Psicología Educacional como instrumento de análisis y como instrumento de intervención. Áreas-problema, campos de inserción y prácticas profesionales: Estrategias de intervención Clínica educativa, grupal, comunitaria e institucional.

    • Psicología Organizacional y Laboral

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Comprender, investigar, evaluar e intervenir en organizaciones con la finalidad de incrementar la calidad de vida y productividad de los recursos humanos que la componen, mediante la aplicación y actualización constante de diversos modelos y técnicas.


      • Comprender y evaluar correctamente el contexto en el que actúan cuando se desempeñen en una organización.


      • Explicar los fenómenos humanos al interior de la organización -en sus relaciones interpersonales y con el resto del sistema organizacional- y ayudar a entender y resolver problemas organizacionales.


      • Conocer el funcionamiento de las diferentes organizaciones del trabajo para poder intervenir con eficacia sobre ellas.


      • Analizar los procesos psicosociales que se desarrollan en las organizaciones complejas
      • Comprender la organización como sistema y de las diferentes formas estructurales para su diseño.


      • Identificar las distintas dinámicas que enfrentan las organizaciones hacia su interior y en el contexto actual (individuo, grupo, conflicto y negociación, cadena cliente proveedor, calidad)


      • Identificar los elementos que caracterizan la cultura organizacional y el clima laboral (cultura organizacional, motivación, satisfacción laboral, estudios de clima).


      • Reconocer las manifestaciones del desarrollo organizacional (Incorporaciónreclutamiento y selección-, desarrollo, mantenimiento y desvinculación de personal).


      • Identificar los elementos determinantes del ambiente organizacional. (estrés y promoción de la salud en el trabajo).


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Análisis organizacional.
      • Cómo surgen las organizaciones: objetivos y metas. Propósitos y Fines de las Organizaciones, etapas de desarrollo de la organización, la estructura organizacional. La organización orgánica. Evolución de las estructuras organizacionales (de las funciones básicas a la gran corporación). La estrategia y la estructura organizacional. La arquitectura organizacional. Los puestos de trabajo: unidad básica de análisis. Organigramas. La toma de decisiones en la organización: modelos. Factores que influyen en la toma de decisiones. Modelos de negociación. Aproximación psicosocial al estudio del conflicto. La negociación como estrategia para superar los conflictos.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Reclutamiento, selección de personal e inducción personal. El proceso de reclutamientos, fuentes, uso de redes sociales para la búsqueda, búsqueda de niveles gerenciales y directivos. El proceso de selección, los tests psicodiagnósticos más utilizados, entrevistas en profundidad, entrevistas por competencias, atención y detección de talentos claves en los ingresantes desde la selección, elaboración y presentación de informes. El proceso de Inducción de personal.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Diagnóstico y desarrollo organizacional.
      • Interacciones Entre Cultura Organizacional y Clima Laboral. Dimensiones del clima organizacional. Cómo medir la cultura y el clima organizacional. Los valores en las organizaciones actuales. Etapas del Desarrollo Organizacional Concepto de Cambio y Desarrollo. Resistencia al Cambio - Modelos Mentales. Aspectos del mantenimiento del sujeto en la organización: las teorías de la motivación en el ámbito laboral. La comunicación en las organizaciones: concepto, proceso y tipos de comunicación.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Promoción de la salud en la organización y planes de mejora.
      • Diagnóstico del ambiente laboral (ruido, iluminación, contaminantes, estresores) estrés laboral, desempleo y empleabilidad, higiene y seguridad, salud ocupacional, recalificación laboral, desvinculación. Rediseño de puestos de trabajo y enriquecimiento del trabajo desde el punto de vista de la salud ocupacional. Consecuencias de la satisfacción/insatisfacción laboral. Líneas de intervención: los programas de calidad de vida laboral. Del desarrollo organizacional a la salud ocupacional.

    • Seminario de Integración I

      Carga Horaria
      Total: 32 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 32hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer el rol activo del psicólogo en el desarrollo progresivo del conocimiento de la disciplina.


      • Integrar conocimientos trabajados a lo largo de la carrera.


      • Desarrollar el pensamiento crítico.


      • Aprender a producir conocimiento novedoso que permita discutir con argumentos sólidos la validez de los enunciados psicológicos establecidos.




    • Seminario de Integración II

      Carga Horaria
      Total: 32 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 32hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer el rol activo del psicólogo en el desarrollo progresivo del conocimiento de la disciplina.


      • Integrar conocimientos trabajados a lo largo de la carrera.


      • Desarrollar el pensamiento crítico.


      • Aprender a producir conocimiento novedoso que permita discutir con argumentos sólidos la validez de los enunciados psicológicos establecidos.




    • Trastornos Psiquiátricos y Neurológicos de la Infancia

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 32 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Adquirir competencias generales y específicas en relación a las disciplinas de Psiquiatría y Neurología Infantojuvenil.


      • Adquirir conceptos en torno a los trastornos psiquiátricos y neurológicos en la población infantojuvenil y su tratamiento.


      • Conocer pautas de manejo básicas ante situaciones en las que se presente ante ellos un niño o un adolescente con un trastorno psiquiátrico o neurológico


      • Conocer estrategias terapéuticas específicas para los diversos trastornos psiquiátricos y neurológicos (tipos de psicoterapia existente, fármacos, otros tipos de estrategias terapéuticas)




      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Introducción a la Psiquiatría Infantil.
      • Historia de la especialidad. Aspectos generales de la práctica psiquiátrica infantojuvenil y el rol del psiquiatra como administrador del caso. Evaluación psiquiátrica integral de un niño y de un adolescente. Técnicas de entrevista y fundamentos de la semiología en Psiquiatría Infantil. Historia clínica: tipos de historia clínica. Escalas: de banda ancha, de banda angosta. Uso apropiado de escalas en el monitoreo de tratamiento, y como complemento en la formulación diagnóstica. Clasificaciones y nosología: diferentes clasificaciones nosológicas actuales más relevantes (DSM-IV-TR, CIE-10, clasificación francesa, Diagnóstico 0-3). Enfoques categorial y dimensional: utilidad del diagnóstico multiaxial. Tipos de psicoterapias utilizadas en la población pediátrica: características y alcances. Intervenciones con las familias de los niños o adolescentes que consultan.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Introducción a la Neurología Infantil.
      • Neurodesarollo normal y concepto de plasticidad cerebral. Conceptos fundamentales del desarrollo neurológico en los primeros años de vida. Fundamentos básicos y clínicos de la Neurobiología, el Neurodesarrollo y la Neuroplasticidad en la población de niños y adolescentes.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Trastornos neurológicos más frecuentes en la población infantojuvenil. Epilepsia. Cefaleas. Migraña. Enfermedades neuromusculares y neurometabólicas. Características básicas de estas entidades en cuanto a epidemiología, cuadro clínico, aspectos neurobiológicos y neuropsicológicos. Evaluación, diagnóstico diferencial, comorbilidades,tratamientos, evolución y pronóstico.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Clínica del adolescente.
      • Características diferenciales de la adolescencia con respecto a la niñez. Pubertad: definición, características. Adolescencia: definición, características específicas. Trastornos más frecuentes en la adolescencia. Uso de psicofármacos en los adolescentes. Evaluación de riesgo. Trastornos de la personalidad, características del trastorno múltiple y complejo del desarrollo (MCDD) y su relación con el concepto de personalidad. Adicciones más frecuentes en la adolescencia. Trastornos de la conducta alimentaria: anorexia nerviosa, bulimia nerviosa. Caracterización clínica y epidemiológica, evaluación y tratamiento de los diversos trastornos. Conocer los tipos de trastornos psicóticos descriptos en la adolescencia. Esquizofrenia. Hipótesis de trastorno del neurodesarrollo. Signos tempranos. Epidemiología, cuadro clínico, aspectos neurobiológicos y neuropsicológicos, evaluación, diagnóstico diferencial, comorbilidades, tratamiento, evolución, pronóstico de los trastornos psicóticos en adolescentes.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Trastornos del estado de ánimo en niños y adolescentes.
      • Depresión y distimia en niños y adolescentes (epidemiología, cuadro clínico, aspectos neurobiológicos y neuropsicológicos, evaluación, diagnóstico diferencial, comorbilidades, tratamiento, evolución, pronóstico). Trastorno bipolar infantojuvenil: características, diferencias con respecto al cuadro bipolar de la adultez. Heredabilidad, importancia del diagnóstico precoz e intervención.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Trastornos del espectro autista
      • Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD): trastorno autista, trastorno de Asperger, enfermedad de Rett, trastorno desintegrativo infantil, trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Definición de espectro autista, cuadros clínicos, aspectos neurobiológicos, neuropsicológicos. Aspectos generales de la evaluación diagnóstica. Importancia de la detección temprana e intervenciones terapéuticas más frecuentemente utilizadas en los TGD. Estado de la investigación en trastornos del espectro autista.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: Trastornos de ansiedad en niños y adolescentes
      • Características principales y tratamiento de los trastornos de ansiedad en la población infantojuvenil: Trastorno de ansiedad generalizada, Trastorno Obsesivo-Compulsivo, Trastorno de ansiedad por separación, Trastorno por pánico, Fobia escolar, Fobia social, Trastorno por estrés postraumático, Trastorno por estrés agudo. Epidemiología, cuadro clínico, aspectos neurobiológicos y neuropsicológicos, evaluación, diagnóstico diferencial, comorbilidades, tratamientos, evolución, pronóstico y trastornos asociados de los diversos trastornos de ansiedad. Síndrome de Tourette en niños y adolescentes.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VIII: Trastorno por déficit atencional con hiperactividad
      • Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDA/H) en el niño y en el adolescente: epidemiología, cuadro clínico, aspectos neurobiológicos y neuropsicológicos, evaluación, diagnóstico diferencial, comorbilidades, tratamientos, evolución, pronóstico y trastornos asociados. Características del trastorno de conducta, del trastorno negativista desafiante, y del trastorno disocial en la población infantojuvenil.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IX: Trastornos del aprendizaje
      • Trastornos del aprendizaje más relevantes: dislexia, discalculia, disortografía, trastorno de aprendizaje no verbal, etc. Detección temprana de un trastorno de aprendizaje en un niño. Evaluación neurocognitiva de niños y adolescentes. Abordajes disponibles para tratar los trastornos de aprendizaje.
      • UNIDAD DIDÁCTICA X: Trastornos del lenguaje
      • Trastornos del lenguaje: trastorno del lenguaje receptivo, expresivo, mixto. Formas de detección temprana de los mismos y abordajes existentes. Relación de los trastornos del lenguaje con el desarrollo y los trastornos del aprendizaje.
      • UNIDAD DIDÁCTICA XI: Discapacidad intelectual en la población infantojuvenil
      • Consideraciones importantes acerca de la discapacidad intelectual: definición, características e intervenciones. Importancia de la evaluación integral. Investigación de causas posibles. Enfermedades genéticas que presentan discapacidad intelectual concomitante. Características de los cuadros más frecuentes de discapacidad intelectual: Fragilidad del X, síndrome de Down. Certificado de discapacidad: formas de obtenerlo, cobertura, alcances en nuestro país de la Ley Nacional de Discapacidad.
      • UNIDAD DIDÁCTICA XII: Introducción a la psicofarmacología y a la medicación neurológica en la población infantojuvenil
      • Fundamentos del uso racional de psicofármacos en niños y adolescentes. Medicaciones utilizadas más frecuentemente. Características farmacodinámicas y farmacocinéticas de las drogas. Indicaciones, efectos adversos y monitoreo de las medicaciones utilizadas en la población pediátrica.
      • UNIDAD DIDÁCTICA XIII: Interconsulta. Maltrato infantojuvenil
      • Síntomas psiquiátricos que pueden presentarse en las enfermedades médicas. Interfase de la psiquiatría infantojuvenil con la neurología: enfermedades neurológicas con síntomas psiquiátricos, epilepsia, enfermedades neurometabólicas, dispraxias, etc. Manejo de la excitación psicomotriz en la población infantojuvenil. Características de los diversos cuadros de maltrato infantojuvenil: abuso sexual, abuso físico, negligencia, abuso emocional/psicológico. Intervenciones existentes y aspectos legales.

    5º Año

    • Práctica Profesional Supervisada

      Carga Horaria
      Total: 250 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 0hs
      Actividades prácticas presenciales: 250 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Contenidos
      • Se deberá cumplir en forma total, como mínimo, una dedicación externa de 200 horas del alumno y adicional a su formación académica, consistente en una práctica profesional supervisada, realizadas en empresas que le permitirán al alumno tomar contacto con la problemática de la práctica profesional.

    • Psicología Clínica: Emergencias, Interconsultas y Otras Intervenciones en Contextos Especiales

      Carga Horaria
      Total: 64 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 48hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer las características fenomenológicas y clínicas y las diferentes concepciones teóricas de las crisis psicológicas y psiquiátricas.


      • Sea capaz de realizar una evaluación básica de las situaciones de riesgo en el contexto de las crisis psicológicas y psiquiátricas.


      • Conocer las intervenciones básicas de contención psicológica en situaciones de riesgo o crisis.


      • Conceptualizar las consultas psicológicas que se realizan en ámbitos clínicos diversos como la internación, el domicilio o los contextos médicos específicos.


      • Conocer los lineamientos para intervenciones en contextos domiciliarios.


      • Conocer la legislación vigente relacionada con el manejo de situaciones de riesgo, crisis o emergencias.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Crisis y urgencias
      • Concepto de urgencia. Concepto de crisis. Tipos de crisis y de urgencias. Suicidio: teoría, evaluación, prevención e intervención. El paciente agitado, excitado, agresivo o violento. Causas y modelos explicativos de la conducta agresiva. Maniobras frente al paciente excitado o agresivo. Intervenciones farmacológicas y no farmacológicas. Crisis Psicóticas. Internación: motivos, objetivos y criterios de internación. Procedimientos. Aspectos legales.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: La contención psicológica en situaciones agudas.
      • Conceptos generales e intervenciones. Reacciones emocionales agudas. Crisis de ansiedad agudas. Concepto de Trauma. Diferentes situaciones traumáticas: accidentes y catástrofes; pérdidas y duelos complicados, situaciones terminales. Intervenciones básicas. Maltrato físico y psicológico, abuso sexual, asaltos u otros hechos violentos.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Interconsultas y otras intervenciones.
      • Intervenciones en el contexto de enfermedades físicas: la interconsulta psicológica en ámbitos médicos. Conceptos teóricos, objetivos e intervenciones en interconsulta. Intervenciones en domicilio: acompañamiento terapéutico y coaching.

    • Psicología Clínica: Niños y Adolescentes

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer los conceptos fundamentales de la clínica con niños y adolescentes, tanto en los factores comunes de la psicoterapia como los específicos, basándose en los principios de la psicoterapia basada en evidencia.



      • Comprender los planteos teóricos que sustentan el tratamiento cognitivo-conductual en niños y adolescentes y las herramientas psicoterapéuticas para el trabajo clínico con niños y adolescentes.



      • Valorar el trabajo con las familias y los otros significativos implicados en las situaciones clínicas.



      • Conocer los modelos de trabajo que propone la terapia cognitiva para las consultas más frecuentes en niños y adolescentes.



      • Reconocer la importancia de los programas psicoeducativos y los talleres para padres.


      • Iniciarse en el uso de las técnicas cognitivo comportamentales para el tratamiento de niños y adolescentes con diversos trastornos psicológicos como los de ansiedad, depresión y de conducta.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Introducción a la Psicoterapia Cognitiva con niños y adolescentes. Introducción a la clínica Cognitiva con niños y adolescentes. El rol del psicoterapeuta. Las problemáticas más frecuentes, diagnósticos de trastornos y conceptualización. Trabajos psicoeducativos con familiares, niños y adolescentes.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Diagnóstico y tratamiento de los trastornos por ansiedad y de estado de ánimo en niños y adolescentes.
      • Diagnósticos y conceptualizaciones del caso. Establecimiento de la relación terapéutica, psicoeducación y sociabilización del modelo. Entrenamiento en habilidades, automonitoreo y reestructuración cognitiva. Juegos y experimentos comportamentales. Las exposiciones graduales. Los padres: co-capitanes del equipo terapéutico.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de conducta en niños y adolescentes.
      • Externalización e Internalización. Las distorsiones en el procesamiento de la información y los déficits cognitivos. El entrenamiento a padres. Estrategias orientadas a la autorregulación y la resolución de problemas.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Diagnóstico y tratamiento de los trastornos generalizados del desarrollo. Diagnóstico y tratamiento de la Enuresis y Encopresis.
      • Diagnóstico clínico del autismo. Recorrido por los tratamientos psicoterapéuticos basados en evidencia con mayor apoyo empírico y con menor apoyo empírico. Diagnóstico de la Enuresis y Encopresis. Tratamientos basados en evidencia.

    • Psicología Clínica: Psicoanálisis de Adultos

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer los desarrollos clínicos y los instrumentos técnicos-clínicos que fue desarrollando la praxis psicoanalítica en el diagnostico y tratamiento de las diferentes afecciones que comprometen la salud mental de un sujeto.


      • Reconocer que la teoría de la técnica en psicoanálisis es un constructo de la interrelación permanente entre la praxis clínica y la elaboración de teorías metapsicológicas que les dan sustento a las mismas.


      • Aplicar la práctica de la técnica psicoanalítica en las diferentes afecciones mentales abordables por ella.


      • Examinar, y eventualmente profundizar, algunas líneas de la constitución de los parámetros desde los que se sustenta la teoría y la clínica psicoanalítica.



      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I:
      • El método psicoanalítico. Método, técnica y encuadre. Atención flotante y asociación libre. Neutralidad. Los alcances del método: sus posibilidades en la clínica con psicóticos, patologías de borde y psicosomática.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II:
      • Inicio del tratamiento y transferencia. El diagnóstico en la clínica psicoanalítica. Las entrevistas iniciales. Las demandas de tratamiento y de análisis. Instalación de la transferencia.Transferencia: repetición, sugestión y resistencia.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III:
      • La práctica del psicoanalista. La abstinencia. Las proyecciones transferenciales al analista. El deseo del analista como función. La neutralidad. Las resistencias del analista. La contratransferencia. La formación del analista: el análisis personal y la supervisión.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • Las Intervenciones en la clínica. Teoría, método e intervenciones. Intervenciones en transferencia. La historización simbolizante, la preelaboración. La interpretación. Timing y destiempo. La disolución del síntoma. Los límites de la interpretación: “roca de base de la castración”. Pasaje al acto. Construcciones.

    • Psicología Jurídica y Forense

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Identificar los diferentes ámbitos de inserción profesional.


      • Articular los discursos legal (objetivo) y psicológico (subjetivo).


      • Conocer los orígenes históricos de esta especialidad y los modelos que la originan desde el discurso del Poder y con relación al devenir de las formas de Control Social en cada momento histórico, y los intentos de instrumentación del conocimiento científico.


      • Problematizar el trabajo en las instituciones atravesadas por el discurso jurídico.


      • Desarrollar una visión crítica en torno a aspectos puntuales inherentes a la inserción laboral en el área jurídica, que favorezca el desempeño laboral en el área.


      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I:
      • La Psicología y su aplicación en el campo jurídico. Sus antecedentes y fundamentos. Entrecruzamiento del Discurso Legal y Psicológico. Ámbitos de inserción del Psicólogo Forense. Actualidad y desarrollo de la Psicología Forense. Realidad Argentina e Iberoamericana. Ley del Ejercicio Profesional de la Psicología. Responsabilidad legal y ética del Psicólogo en su ejercicio profesional. Criminalística, Criminología y Psicología Jurídica.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II:
      • La Ley y el Hombre. Fundamentos antropológicos específicos. Incesto y Parricidio. Cultura y Ley. La eficiencia del discurso cristalizado en términos institucionales. Control social, grupos e instituciones cerradas. La transgresión y sus diversas manifestaciones como fenómeno asocial y delito a lo largo de la historia. Diversos enfoques teóricos. Concepciones y discursos institucionales. Marginación y Victimización. Análisis crítico del poder.
      • UNIDAD DIDÁCTICA III:
      • Aspectos legales básicos para la comprensión del Campo jurídico. Nociones de Derecho Procesal Civil. Códigos de Fondo y Procesales. Organización de la Justicia. Fueros de la Justicia. Tarea pericial. Especificidades del rol pericial en los distintos fueros. Técnicas de abordaje. Ética y Secreto Profesional. Presentación de la pericia: contenido, forma y fondo. Plazos. Impugnaciones. Toma de conocimiento y cargo pericial. Obligaciones y derechos procesales. Secreto profesional y pericial. Daño psíquico y Daño Moral. Aspectos legales. Concepto de enfermedad profesional. Concausa. Accidentes de trabajo. Siniestrosis. Mobbing.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV:
      • La Psicología ante el Derecho Penal. Teoría del Delito. Imputabilidad e Inimputabilidad. Emoción violenta. Trastornos transitorios. Peligrosidad y Vulnerabilidad social. La Psicología Jurídica aplicada al Campo Jurídico del testimonio. Simulación. Veracidad de los testimonios. Labor del Psicólogo. Ámbito carcelario. Instituciones de rehabilitación social. El psicólogo en instituciones penitenciarias. Tratamiento post – egreso.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V:
      • La familia ante la justicia. Adopciones. Restitución. Aspectos legales. Actuación del Psicólogo en los roles de mediador, consejero (couselling) y perito. Diversas intervenciones. Enfoque psicosocial y Jurídico sobre la violencia familiar. Víctimas de violencia familiar. Medidas cautelares. Abuso sexual Infantil. Relaciones entre el ofensor y la víctima. El abuso sexual en niños dentro de la familia (relaciones incestuosas). EL Psicólogo ante la ley 24.417 y la Convención Internacional de los Derechos del Niño. Diferencias entre la intervención terapéutica y la evaluación pericial. Etapas y manejo del tratamiento.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI:
      • Adolescencia y Transgresión. Incidencia del entorno familiar y social. Dinámica vincular. Abordaje de la problemática a través de las instituciones jurídicas. Leyes especiales de Menores. Convención de los Derechos del Niño y el Régimen Penal Función tutelar del Estado. Niñez en situación de vulnerabilidad social. Abordaje de la problemática a nivel asistencial y de diagnóstico. Institutos para internación de menores. Sistemas alternativos.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII:
      • Capacidad de las personas: capacidad e incapacidad civil. Insanias e Inhabilitaciones. Designación de Curadores. Aspectos legales. Tarea pericial y asistencial del Psicólogo. Aspectos conceptuales y puntuales relacionados la internación psiquiátrica. Consumo y tenencia de estupefacientes.

    • Rehabilitación Neuropsicológica

      Carga Horaria
      Total: 80 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 64hs
      Actividades prácticas presenciales: 16 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      El propósito de este curso es profundizar el conocimiento sobre las estrategias específicas para la rehabilitación de distintas funciones cognitivas, su generalización a la vida diaria y su abordaje a través del método científico, sin dejar de lado aspectos importantes a tratar como el estado de ánimo, alteraciones conductuales y su entorno cotidiano.

      Contenidos
      • UNIDAD DIDÁCTICA I: Introducción y Fundamentos de la rehabilitación neuropsicológica. Hallazgos con respecto a la neuroplasticidad en animales y humanos. Historia de la rehabilitación cognitiva. Diseños, medidas de eficacia y resultados en la rehabilitación. La evaluación neuropsicológica para la rehabilitación. Principios de la rehabilitación neuropsicológica. Variables que contribuyen en la recuperación. Estrategias para promover el mantenimiento y generalización. Enfoques y orientaciones dentro de la rehabilitación neuropsicológica.
      • UNIDAD DIDÁCTICA II: Manejo y Rehabilitación de los déficits en la atención. Actividades de tratamiento para la atención sostenida. Actividades de tratamiento para la atención selectiva. Actividades de tratamiento para la atención alternante y dividida. Eficacia de los anteriores tratamientos (enfocados en el proceso). El abordaje compensatorio en los déficits de atención. Tratamiento de las alteraciones en la atención visual (negligencia y heminatención).
      • UNIDAD DIDÁCTICA III: Manejo y Rehabilitación de los déficits en la memoria. Estrategias mnemotécnicas (verbales y visuales), PQRST. Nuevos aprendizajes, aprendizaje sin error, recobro espaciado, y desvanecimiento de pistas. Entrenamiento para el uso de ayudas externas de memoria (agenda). Características efectivas para grupos de memoria. Adaptaciones en el ambiente.
      • UNIDAD DIDÁCTICA IV: Manejo y Rehabilitación de los déficits de lenguaje.
      • Aproximación desde la Neuropsicología cognitiva. Tratamiento de la comprensión auditiva. Tratamiento de la recuperación de palabras. Tratamiento de la producción de oraciones. Tratamiento de los déficits pragmáticos. Utilización de ayudas externas para la comunicación.
      • UNIDAD DIDÁCTICA V: Manejo y Rehabilitación de los déficits del procesamiento visual y las praxias.
      • Desórdenes del campo visual: tratamiento sistemático de estocoma, estrategias oculo-motoras. Desórdenes visuoespaciales: práctica de localización visual. Tratamiento del síndrome de Balint. Tratamiento de las agnosias visuales
      • UNIDAD DIDÁCTICA VI: Manejo y Rehabilitación de los déficits en el funcionamiento ejecutivo y en la cognición social.
      • Enseñanza de rutinas específicas. Entrenamiento en selección y ejecución de planes cognitivos, manejo del tiempo y autorregulación. Enseñanza de rutinas metacognitivas y de auto instrucción.
      • Entrenamiento en Manejo de Metas (MGT). Terapias en: secuenciación y clasificación, razonamiento deductivo e inductivo y pensamiento convergente. Técnicas de intervención de la memoria prospectiva. Ayudas externas para los síntomas disejecutivos. Entrenamiento en habilidades sociales: role-playing.
      • UNIDAD DIDÁCTICA VII: Intervenciones Relacionadas con la Conducta, el Ánimo y Aspectos Psicosociales en Injuria Cerebral.
      • Manejo de conductas desafiantes. Manejo de la depresión y la ansiedad en la injuria cerebral.

    • Seminario de Integración III

      Carga Horaria
      Total: 32 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 32hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer el rol activo del psicólogo en el desarrollo progresivo del conocimiento de la disciplina.


      • Integrar conocimientos trabajados a lo largo de la carrera.


      • Desarrollar el pensamiento crítico.


      • Aprender a producir conocimiento novedoso que permita discutir con argumentos sólidos la validez de los enunciados psicológicos establecidos.




      Contenidos
      • • Neoplasias
      • • Patologías del tejido conectivo, inmunitarias y del sistema óseo
      • • Tumores de huesos, articulaciones y partes blandas

    • Seminario de Integración IV

      Carga Horaria
      Total: 32 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 32hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Cuatrimestral


      Propósitos
      • Conocer el rol activo del psicólogo en el desarrollo progresivo del conocimiento de la disciplina.


      • Integrar conocimientos trabajados a lo largo de la carrera.


      • Desarrollar el pensamiento crítico.


      • Aprender a producir conocimiento novedoso que permita discutir con argumentos sólidos la validez de los enunciados psicológicos establecidos.


      Contenidos
      • • Sistema Organismo Cuerpo
      • • Percepción. Dolor.

    • Trabajo Integrador Final

      Carga Horaria
      Total: 0 horas.
      Actividades teóricas presenciales: 0hs
      Actividades prácticas presenciales: 0 hs
      Carga horaria semanal: 0 hs
      Régimen: Anual